刘旭
- 作品数：6 被引量：48H指数：3
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- 中国高等教育要警惕“化”害：兼论高等教育不能产业化被引量：1
- 2001年
- 阐述了“政治化”的负面影响及其对我国高等教育造成的危害，并着重从两个方面分析了“高等教育不能产业化”这一命题，指出高等教育存在的本质理由在于其自身所具有的本质属性，产业化并不是我国高等教育发展的务实之举和必由之路，教育发展的主线是直接培养人才，以满足社会发展的需要；应按照社会发展的要求规划教育的发展，遵循个体知识增长的特点实施教育过程，强调办教育只能按照教育规律行事。
- 刘旭
- 关键词：高等教育教育规律教育经费
- 我国大学课程的知识化倾向分析被引量：36
- 2002年
- 在我国大学教育中 ,存在着将课程简单地等同于知识的倾向。知识虽然是大学课程的主要基础 ,但绝不是大学课程的全部。
- 刘旭
- 关键词：大学课程知识化课程改革
- 高等教育效率的教育性标准被引量：7
- 2003年
- 本文提出了高等教育效率的多样性和高等教育效率标准的相对性命题 ,分析了高等教育效率标准之间的矛盾 ,指出高等教育的效率必须坚持教育性标准 ,并期望以此来协调高等教育的各方面效率标准 ,以“教育的”方式来满足各方面对高等教育的要求 ,从而获得高等教育效率的最优化。
- 刘旭叶巧先
- 关键词：高等教育教育评价
- 论意义课程观及其对大学传统课程的改造
- 2005年
- 本研究综合心理学、哲学以及教育学的研究成果．采取历史的、反思的和建构的方法．试图解答下列问题：大学传统课程中的课程观为什么是知识课程观?在这种课程观的主导下，当前大学课程改革的问题是什么，其症结在哪里?转换大学课程观的依据是什么?新的大学课程观的基本主张是什么?新的大学课程观对大学传统课程中的问题和症结如何解释，又怎样解决?
- 刘旭文辅相别敦荣
- 关键词：传统课程课程改革课程评价
- 当前我国大学课程知识化特征分析(英文)
- 2002年
- 随着我国高等教育体制改革的不断深入 ,大学课程的改革日益成为我国高等教育领域中的聚焦点 ,朝什么方向、如何改革我国大学课程 ,关键在于深刻把握我国大学课程的现状。本文在理论和实践两个维度上 ,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等四个方面分析了我国大学课程知识化特征的表现 ,指出在理论上深化对大学课程本质的认识 ,在实践中凸现大学课程本来应具有的教育意义 。
- 刘旭
- 关键词：大学课程知识化
- 高等教育产业化：一个远非实质的命题被引量：4
- 2001年
- 本文在分析产业化的实质的基础上,论述了产业性并非高等教育的本质属性,"市场"规则不完全适合于分析高等教育系统,高等教育产业化也不能根本地解决我国高等教育的问题.最后指出,高等教育不能产业化.
- 刘旭
- 关键词：高等教育教育规律
