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观察学习理论对听障儿童常规教育的启示被引量：1: 2011年; 本文分析了班杜拉观察学习理论的4个过程，即注意、保持、产出和动机。在此基础上阐述了班杜拉观察学习理论对听障儿童班级常规教育的启示，即净化听障儿童生活环境、用简单的表征来记忆常规行为、反复练习常规以达成再现榜样行为的技能、给予适当的表扬和批评来增加常规行为的动机。; 王段霞陈溪刘艳春; 关键词：观察学习理论听障儿童常规教育

Conners父母、教师问卷在3～7岁听障儿童中的临床应用被引量：12: 2012年; 目的探讨Conners父母、教师问卷在3-7岁听障儿童中的临床应用。方法使用conners父母症状问卷（PsQ）、Con—ners教师评定量表（TRS）对30例3～7岁听障儿童进行测查。结果使用PSQ和TRS，行为问题检出率分别是53．33％和126．67％，男童和女童检出率无显著性差异（P〉0．05）。PSQ和TRS各分量表得分在性别、年龄方面均无显著性差异（P〉0．05）。PSQ和TRS的各个分量表无显著性相关。结论PSQ和TRS适用于3～7岁听障儿童行为的评估。; 杜巧新陈溪王段霞王娜尹梦雅; 关键词：听力障碍量表

Meadow-Kendall听障儿童社会性和情绪发展评估量表学龄前版信度及效度研究被引量：3: 2012年; 目的评价Meadow-Kendall听障儿童社会性和情绪发展评估量表(SEAI)学龄前版在中国文化背景下的适用性。方法对听力障碍儿童96例采用SEAI施测。随机选择30例,同时完成Conners教师量表测试。从中随机选择30例,2周后施测。随机选取30例,由其另一位评定者施测。对评定结果进行Pearson相关分析或Spearman相关分析。结果社交沟通行为、冲动行为、发育问题、焦虑强迫行为4个分量表和听障相关条目量表的重测信度(r)为0.94、0.55、0.87、0.31、0.74,Cronbachα为0.70、0.76、0.76、0.80、0.68;评定者信度为0.90、0.58、0.46、0.14、0.55。SEAI各分量表与TRS的诸多因子负相关(r=-0.36^-0.89,P<0.05)。验证性因子分析显示,4个分量表和1个听障相关条目量表的模型合理。结论 SEAI学龄前版具有良好的信度和效度,适用于我国听力障碍儿童。; 杜巧新尹梦雅王娜王段霞陈溪; 关键词：儿童信度

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陈溪