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新入职护士负性情绪与心理弹性的相关性被引量：31: 2018年; 目的：调查新入职护士负性情绪与心理弹性现状,并探讨两者之间的相关关系。方法：采用抑郁-焦虑-压力自评量表及中文版Connor-Davidson心理弹性量表对入选新护士进行调查,利用Pearson相关分析对其负性情绪与心理弹性的相关性进行分析。结果：不同性别、受教育程度、聘用形式、所在科室新护士负性情绪存在差异（t=2.08,2.41,-2.77,F=7.20;P〈0.05）;不同科室新护士心理弹性存在差异（F=7.82;P〈0.05）;心理弹性高分组负性情绪及各维度得分显著低于心理弹性低分组（t=-7.22,P〈0.01）;负性情绪与心理弹性呈显著负相关（r=-520,P〈0.01）。其中,心理弹性及坚韧维度与负性情绪及焦虑维度呈中度负相关。结论：心理弹性水平是负性情绪的调节因素,坚韧等性格能更好地降低焦虑不良影响。; 钟梦诗唐楠陈星范延婷朱小慧李晓波; 关键词：负性情绪心理弹性

基于“互联网+”的社区居家养老护理可行性调查与分析被引量：14: 2019年; 目的:了解基于"互联网+"的社区居家养老护理现状及需求,为社区居家养老护理提供思路。方法:采用便利抽样法选取126位老年人,采用自制调查问卷进行调查。结果:82.36%老年人未接受过基于"互联网+"的养老护理服务,70.63%老年人愿意使用基于"互联网+"的养老护理服务,50%以上老人希望通过"互联网+"得到医疗卫生、家政服务和精神慰藉等服务,其中医疗卫生的需求最高,61.11%的老人选择咨询热点作为获得护理服务的途径。结论:老年人愿意通过"互联网+"获得多元化的社区居家养老护理,基于"互联网+"的社区居家养老护理具有可行性。; 吕妃韩娟崔洁情巫盈唐楠孙婧; 关键词：社区居家养老可行性

大学生心理压力调查及影响因素分析被引量：6: 2017年; [目的]调查大学生心理压力及原因。[方法]采用疲劳与压力检测系统和大学生压力量表对江苏某大学825名本科生进行调查。[结果]大学生压力均处于轻度水平,男生压力均略高于女生,贫困生压力均高于非贫困生;不同专业的大学生主客观压力分布不同(P<0.05)。[结论]大学生心理压力处于轻度水平,不同类别大学生压力存在差异,学校应采取相关措施预防大学生心身疾病的发生。; 唐楠钟梦诗王晓燕袁湘湘李晓波; 关键词：大学生心理压力影响因素

心理弹性在乳腺癌病人领悟社会支持与生活质量关系中的作用被引量：49: 2019年; [目的]在了解乳腺癌病人领悟社会支持和生活质量现状的基础上,探讨心理弹性在两者关系中的作用。[方法]采用领悟社会支持量表、心理弹性量表及乳腺癌病人生活质量测定量表对124例乳腺癌病人进行调查,采用Pearson相关分析、中介效应检验分析其中的关系。[结果]乳腺癌病人领悟社会支持得分为(61.69±11.37)分,处于中等水平,朋友支持得分最低;心理弹性得分为(53.58±19.77)分,处于较低水平,乐观维度得分最低;生活质量得分为(84.15±20.23)分,处于中等水平;领悟社会支持、心理弹性、生活质量两两呈正相关(P<0.01)。心理弹性在领悟社会支持和生活质量间起中介作用(P<0.01),中介效应为60.6%。[结论]乳腺癌病人生活质量有待进一步提高,可以通过加强领悟社会支持尤其是朋友支持来直接提高,也可以通过提高心理弹性水平尤其是对力量性格的锻炼来间接提高。; 钟梦诗李晓波唐楠陈星范廷婷; 关键词：乳腺癌心理弹性领悟社会支持生活质量中介作用

大学生疲劳与压力现状及关系的调查研究被引量：5: 2017年; [目的]了解当代大学生疲劳与压力现状,分析疲劳与压力之间的关系,为制定防治措施提供科学依据。[方法]采用整群随机抽样法,使用中国大学生压力量表、疲劳情况调查表及疲劳与压力检测系统对江苏省某高校822名在校大学生进行问卷调查和仪器测试。[结果]大学生处于轻度压力,83.5%学生存在不同程度疲劳,其中轻度疲劳占65.1%,中度疲劳占16.4%,重度疲劳占2.0%;仪器测试处于平衡状态占56.6%,处于轻微紧张状态占37.7%,处于过度紧张状态占5.7%。不同性别、年级、专业、是否为贫困生的大学生疲劳程度存在差异(P<0.05),自感疲劳程度、疲劳状态不同的大学生压力得分存在差异(P<0.05),自感疲劳程度、疲劳状态与压力呈正相关(P<0.05)。[结论]当代大学生处于轻度压力与疲劳状态,自感疲劳程度、疲劳状态与压力有相关性。; 钟梦诗唐楠李晓波; 关键词：大学生心理状况

基于学习过程设计的形成性考核体系在灾难护理教学中的应用被引量：6: 2016年; 目的应用柯氏模型评价基于学习过程设计的形成性考核体系在灾难护理教学实践中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取江苏大学医学院2012级本科护生155名作为研究对象,将其按单纯随机法分为观察组(77名)和对照组(78名),观察组采用基于学习过程设计的形成性考核体系,即考核成绩分割为出勤(5%)、小组案例讨论(10%)、小组随机操作考(30%)、主题小讲课(10%)、情境模拟演练(10%)、期末理论考(35%);对照组考核形式为期末操作(40%)与理论考试(60%),运用柯氏培训效果模型对两组护生进行反应层、学习层、行为层、结果层四方面渐进式效果评价。结果观察组护生的教学质量满意度、对知识的掌握程度、自评他评与课堂出勤率、发言率、临床带教老师满意率均高于对照组(均P<0.05)。结论基于学习过程设计的形成性考核体系能够有效提高灾难护理教学效果,建议进一步推广。; 张娣罗彩凤邹圣强吴皎祁鸣钟梦诗唐楠顾铭科; 关键词：柯氏模型

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唐楠