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“互联网+”时代的学习科学研究:进展与前瞻--2016年第四届学习科学国际会议综述被引量：1: 2016年; 第四届学习科学国际研讨会于2016年6月7-8日在广州华南师范大学召开,来自世界各地的180多名参会代表汇聚于此,围绕学习科学的进展与前瞻问题展开了深入的对话与交流。大会收集的24个主题报告以及25份摘要基本反映了当前学习科学研究的发展现状,也彰显出其发展趋势。在研究主题上,学习科学研究者致力于围绕"人为什么要学习"、"人是如何学习的"以及"人应该如何学习才更有效"等三大核心问题展开研究,以期协同各学科领域力量来共同促进与学习相关的人类发展。在研究方法上,学习科学研究体现出三个方面的跨界融合特征,分别是研究对象的跨文化融合、研究方法的跨范式融合、研究技术的跨学科融合。在研究应用上,学习科学研究既体现出政策在研究与实践中的高层次导向作用,也体现出贯通学校教育、家庭教育和社会教育的全员育人功能,还体现出广泛的实践创新应用及策略与方法。面向"互联网+"时代,学习科学的研究主题将不断开放生态,走向网络化;研究方法将不断跨界融合,走向综合化;研究应用将不断沟通连接,走向系统化。; 左璜陈欢刘选; 关键词：跨界融合

多元国际化合作办学质量保障的融合与创新——以华南师范大学佛山校区为例: 2023年; 广东省地处改革开放前沿。近年来,广东省积极推进教育强省建设,围绕构建新发展格局现实需要和未来目标,重点支持世界科技前沿、数字教育、新兴交叉学科和薄弱、空白、紧缺的学科专业开展合作办学,通过中外合作办学建立与新发展格局相适应、具有竞争力和产教深度融合的一流学科群,不断优化合作办学学科专业和层次的整体布局,支持各类院校根据自身实际情况在更高层次开展中外合作办学高水平示范性建设。; 吴剑丽吴剑丽陈欢; 关键词：中外合作办学一流学科

网络学习知识观的嬗变及其反思被引量：8: 2016年; 沿着网络化学习的发展进程,从知识与人、社会、自然以及知识本身的关系出发,反思其深层的"知识观",一幅多维的知识观演进图景得以展开。在人本维度,网络化学习从个体主义知识观走向集体主义知识观;在社会维度,网络化学习从知识经济观走向知识政治观;在科学维度,网络化学习从客观主义知识观走向建构主义知识观;在知识内在维度,网络化学习从显性知识观发展到隐性知识观。总体而言,网络化学习知识观不断向着更加复杂、动态、建构的方向发展。不同维度知识观的嬗变为网络化学习实践与研究的发展提出了新的路向:网络化学习将逐步摆脱个人的线性化学习,走向"协同化";超越知识传播层面的"民主化",迈向追求创造权力自由与平等的"民主化";借助网络化技术建构愈加融合的学习时空,走向深度"网络化";关注泛型和具型学习工具,走向"环境化"。; 左璜陈欢; 关键词：网络化学习知识观环境化

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陈欢