李俊堂
- 作品数：19 被引量：99H指数：5
- 供职机构：广州大学教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金广东省哲学社会科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 从集体与个体关系看劳动教育的问题与出路被引量：3
- 2019年
- 劳动教育是在处理集体与个体关系当中实现的。以集体与个体关系为“瞄准镜”透析劳动教育,可以认识到现代劳动的新意涵,发现当前劳动教育存在低效、功利化和“集体个人主义”等问题。为解决问题,学校需要构建以“身心完整的个体与功能多元的集体”“会合作的个体与有机团结的集体”“会创造的个体与创造性的集体”为特征的新型集体与个体关系。在实践当中,劳动教育应与课程教学关联起来、引导学生解决结构不良问题、面向真实情境设计教育内容、对学生进行有效分工。
- 李俊堂李惠
- 关键词：劳动教育
- 核心素养与中小学课程教学变革——第十次全国课程学术研讨会综述被引量：6
- 2018年
- 2017年9月23-24日，第十次全国课程学术研讨会在广州召开。此次会议是由人民教育出版社主办，广州大学教育学院承办。本次研讨会正值课程学术委员会成立20周年，各位代表重回广州，共话二十年课程改革所取得的理论与实践成果，积极探究课程论研究中出现的新问题，展望课程改革的发展趋势。
- 任平李俊堂
- 关键词：中小学课程教学变革课程改革
- 美国课程改革的危机意识及其社会认识论思考——与托马斯·波克维茨教授的对话被引量：5
- 2021年
- 与托马斯·波克维茨教授的对话,围绕课程改革的危机意识展开。依据波克维茨教授的"社会认识论",美国课程改革缘于危机意识,而危机意识源于对未来的想象及对社会现实的建构,其实质是美国基础教育的标准化思考模式对儿童的理性形塑。然而,危机背后是系统的社会问题,单纯进行课程变革,并不能收到满意的效果。危机意识驱动的课程改革亟需开展问题导向的实证研究,深入挖掘包括教师教育在内的教育问题背后之社会根源。
- 彭茜李俊堂
- 关键词：课程改革社会认识论
- 台湾教科书政策未来走向研究被引量：2
- 2017年
- 1987年后的台湾社会、政治、经济、文化发生了巨大变革,教科书制度也随之骤变。本文运用文献法和访谈法,考察台湾国民教育阶段教科书制度的变迁,揭示教科书制度发展的内在逻辑,对今后台湾教科书政策走向做出预判。研究发现,在台湾教科书政策变迁过程中,尽管政治意识形态的斗争非常显著,但编审制框架下的多方博弈格局已然形成并逐渐呈现一种平衡和完善的状态,未来教科书政策大幅度调整的可能性极小。
- 刘晖李惠李俊堂张立
- 关键词：博弈
- 综合实践活动四十年:发展历程、基本问题与未来展望被引量：15
- 2018年
- 综合实践活动在中国课程改革历史当中出现的时间并不长,但它是我国长期活动课程实践探索的重要成果。改革开放四十年来,课程经历了从"课外活动"到"活动类课程"再到综合实践活动的发展过程。期间,综合实践活动实现了对活动课程的突破与超越以及对综合课程的丰富与拓展,成为一门具有综合性、选择性和均衡性、有独特活动领域的课程。未来综合实践活动的发展将进一步明晰课程结构、拓展课程资源获取的方法与技术并实现实践模式的多样化。
- 李俊堂
- 关键词：综合实践活动活动课程课程性质课程结构
- 从重建概念到构建平台:深度学习引领下的课程文本变革被引量：4
- 2021年
- 作为知识载体的课程文本难以满足现代社会对学校课程又好又多的苛刻要求,课程文本变革势在必行。兴起于美国的"概念重建运动"主张重建课程文本的概念,但单纯强调主体体验和对话的"话语文本"难以作用于实践。深度学习理念使人们认识到课程文本必须以知识学习的深度为基础、体现学习的过程性,才能融入主体体验。深度学习引领下的课程文本通过构建目标和实践体系,形成自我与他人、自我与知识深度互动的对话平台,既满足知识教学的需要,又为学生探究、体验、反思提供空间。
- 李俊堂
- 关键词：课程文本
- 从教学环节看生成性教学的实现被引量：11
- 2017年
- 生成性教学论者未能把握生成性教学真正作用于实践的路径。只有正确认识教学环节,承认在教学环节的基础上进行教学设计,理顺教学环节、教学设计与生成性三者之间的关系,才能将生成性教学落到实处。具体而言,通过改造"先行组织者"教学策略、联结学生生活史和构建"共生评价"体系可发现教学预设、教学实施及教学评价三个环节的生成意义。
- 李俊堂
- 关键词：生成性教学教学实践教学环节教学设计
- 从知识观的演变看“教学中的知识”被引量：1
- 2016年
- 知识是教学的必要内容,知识观决定着我们对教学性质的根本看法。从哲学认识论中得来的本体论和价值论知识观皆存偏颇,在教学实践中遭遇迷失。认识"教学中的知识",除了坚持知识本身的事实性与价值性统一,还要理解教学活动的特殊性与过程性特点。"教学中的知识"不仅是对知识事实性与价值性的展开,还是对知识客观性的超越,更是对优良价值的保护和培育。
- 李俊堂
- 关键词：知识观本体论价值论
- 跨向“深层治理”——义务教育新课标中“跨学科”意涵解析被引量：40
- 2022年
- 义务教育课程方案与课程标准(2022年版)中跨学科的设计体现了课程改革由“直接设课”跨向“深层治理”的新思路。通过一体化课程设计,将跨学科融入学段衔接;探索课程内容结构化,理顺知识与经验的关系;设置跨学科主题学习,推进综合学习。这些举揩深层的治理逻辑是将跨学科理念浸入课程系统内部:核心素养推进课程目标的改革,大概念整合课程内容,大单元、大项目、大任务教学革新教学方式,最终实现课程教学有效作用于学生全面发展。实现“深层治理”需要多方协同,学校建构跨学科学习共同体,教师进行课程内容结构化的教学设计,课程专家探索面向学生素养培育的跨学科评价。
- 李俊堂
- 关键词：跨学科
- 竞争融入学校集体教育的可能与路径
- 2018年
- 当前,学校集体教育面临的现实挑战是如何处理集体中合作与竞争之间的关系。解决这一问题,需要人们重新理解竞争的涵义,树立竞合理念,从集体本身、学校教育和社会三方面认识竞争融入集体教育的必然性与可能性。在教育实践中,教育者应增加学生的竞争机会,让学生参与集体竞争规则的制定,在合作学习中尝试小组竞争,切实帮助学校集体教育完成竞争与合作的统一。
- 李俊堂
- 关键词：集体教育竞合
