申承林
- 作品数：15 被引量：45H指数：4
- 供职机构：陕西师范大学更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 大数据时代特殊教育教师专业发展被引量：1
- 2017年
- 基于对特殊教育教师发展特点及现状的分析,大数据时代的到来,将会为特殊教育教师专业发展带来四种机遇:打破"小样本"的限制,特殊教育教师群体专业水平将获得跨越式提升;特殊教育教师专业学习将打破时空限制进入"全民化"时代;特殊教育教师自组织的专业发展状态将成为可能;特殊教育教师的专业发展评价将在行业内部真正实现。同时,特殊教育也必须要应对四方面的挑战:特殊教育的专业性将面临质疑,特殊教育整体专业性发展趋于弱化,学习共同体建立面临否定和超越的矛盾,面对新的学习方式转型难度大。要把握好大数据时代带给特殊教育教师专业发展的机遇,应对大数据时代特殊教育教师专业发展的挑战,需要从大数据相关的政策、大数据基础设施建设、大数据相关文化建设、大数据相关专业人才培养四方面来积极应对。
- 申承林
- 关键词：大数据时代特殊教育教师
- 智障教育课堂指导语运用探析被引量：1
- 2014年
- 智障教育课堂教学中,指导语作为师生信息交换的中介,对于课堂教学的有效实施起着桥梁的作用。智障教育课堂实践中,对于如何恰当使用指导语存在着三个误区:"不清晰""无指向"和"不存在"。要消除指导语使用的误区,需要明晰智障教育学校指导语的四种功能,即导向功能、反馈功能、强化功能和调节功能;正确把握指导语运用的四个原则:稳定性原则、准确性原则、简洁性原则和差异性原则;提高指导语运用的水平需要教师准确把握课程,细致了解学生,并建立反思习惯。
- 申承林
- 关键词：指导语智障教育课堂教学师生互动
- 马克思主义哲学视角下的个别化教育思考与实践——以广东省佛山市顺德区启智学校为例
- 2024年
- 正确理解和落实好个别化教育理念是培智教育的内在要求,也是新时代提升培智教育质量、促进教育公平的必然选择。从马克思主义哲学的视角认识和理解个别化教育理念,进一步明晰了培智教育中开展个别化教育的意义和价值。广东省佛山市顺德区启智学校长期致力于智障儿童教育研究,在个别化理念的实施方面从课程建设、课程实施、课程评价三方面提供了经验。
- 申承林
- 关键词：个别化教育马克思主义哲学培智教育校本课程
- 智慧校园背景下培智学校VR教室的环境建设与应用——以广东省佛山市顺德区启智学校为例
- 2024年
- 智慧校园背景下,VR技术(虚拟现实技术)得到广泛应用。培智教育领域可将VR技术融入其中,通过VR教室提供多情境教学环境和工具支持。结合广东省佛山市顺德区启智学校VR教室的构建案例,分析其应用现状及效果,以期为培智学校的智慧校园虚拟现实教学环境建设提供参考。
- 蓝琰申承林申承林
- 关键词：虚拟现实技术
- 中重度智障儿童若干数前概念发展研究
- 2018年
- 对45名8~17岁中重度智力障碍儿童进行数前概念实验和数字等数概念实验。结果表明:(1)从总体上来说,不同年龄段中重度智障儿童的数前概念和数概念成绩无显著差异;(2)在"大小"概念实验任务中,物体面积差值越大,被试成绩越好,且年龄段与物体大小差值的交互作用显著。简单效应分析显示,"长短"概念任务中,长度差值越大,成绩越好;"多少"概念实验任务中,数量差值越大,成绩越好;(3)数前概念"大小"、"多少"、"长短"成绩与数概念成绩两两相关显著。研究发现数概念的建立是中重度智障儿童学习数学的难点,数前概念的掌握是儿童学习数概念的重要前提;在对智障学生进行数前概念及数概念教育过程中,应注重利用物体的外部特征循序渐进地进行教学。
- 申承林王志超游旭群
- 关键词：数概念
- 特殊教育教师职业人格特质研究
- 党的十九大提出要“办好特殊教育”。而办好特殊教育的关键是建设一支高素质的教师队伍。特殊教育工作有其特殊性,选择适合的人从事特殊教育工作不仅会提高工作的效益,还会降低工作中的管理成本,减少安全事故的发生。本研究的问题来自特...
- 申承林
- 关键词：特殊教育教师师资队伍建设
- 文献传递
- 大数据时代特殊教育发展前景被引量：4
- 2018年
- 作为信息时代的一种新潮流,大数据时代正在深刻影响着当今社会方方面面的发展。大数据时代的到来为破解我国特殊教育发展中面临的深层次问题提供了机遇:优质资源共享助推特殊需要儿童教育公平的实现;数据分析破解特殊人群学习规律提升特殊教育质量;开放的参与环境促进特殊教育持续发展。要把握大数据时代我国特殊教育发展的机遇必须转变思维方式,突破技术鸿沟,提高特殊教育从业人员的"数据素质";同时,还需要积极应对挑战:建立远景规划,成立国家特殊教育大数据研究中心,启动特殊教育教师数据素养提升、大数据基础设施建设和特殊教育数据收集三项计划,在业内倡导和强化数据文化。
- 申承林游旭群
- 关键词：大数据时代特殊教育教育公平教育质量教育技术
- 特殊教育教师职业人格量表的编制被引量：1
- 2020年
- 本研究基于人–职匹配理论,结合中国特殊教育行业特征,编制了特殊教育教师职业人格量表,初步揭示了特殊教育教师的职业人格现状。以特殊教育教师为被试,采用调查、专家访谈方法,经项目分析与修改,最终确定包含7个维度36个项目的特殊教育教师职业人格量表。进一步分析发现,特殊教育教师职业人格量表具备较好的信效度,能够作为特殊教育教师职业人格的测量工具;我国特殊教育教师职业人格总体发展较好,在不同性别、年龄、教龄与职称方面存在差异。
- 申承林李晨麟游旭群
- 关键词：特殊教育教师职业人格量表
- 我国特殊教育教师职业化问题探析被引量：2
- 2014年
- 职业化是职业的专业化发展水平得到社会确认和制度认同的过程,特殊教育教师的职业化是特殊教育发展的内在要求。当前,特殊教育教师的职业化发展呈现三个特点:一是爱心和奉献心态阻碍职业意识建立;二是身份不明导致职业角色混乱;三是重专业化轻职业化研究导致职业化进程缺乏制度氛围。提高特殊教育教师职业化发展水平的策略:政策层面建立特殊教育教师职业化配套制度,实施动态资格认证,构建开放的教育培训体系,引进社会力量投入师资培训;学校管理层面尝试实施校长职业化,并在管理中关注专业工作的结果;在社会舆论层面建立合作机制,通过行业协会引导社会对特殊教育职业的认识;在研究层面发挥专业人员的作用,帮扶特殊教育老师快速提升职业素质。
- 申承林
- 关键词：特殊教育教师职业化
- 职业人格:新时代特殊教育教师队伍建设的新维度被引量：1
- 2020年
- 新时代特殊教育发展的主要特征是高速、优质、持续,特殊教育教师队伍建设应顺应未来发展的要求,促进整体建设从“精英”时代走向“全民”时代,个体发展从“自觉”走向“自主”,素质内容从“秀外”技能走向“慧中”品质。将“职业人格”作为特殊教育教师队伍建设的新维度,是特殊教育自身发展的需要,也是特殊教育教师自身职业特点的内在要求。未来特殊教育教师队伍建设要将职业人格的理论运用到实践中,着重研究以职业人格为主要向度的人才测评工具,建设以职业人格为核心内容的职前职后一体化的人才培养课程体系,建设以职业人格培育为主要目标的学校文化。
- 申承林郝文武
- 关键词：职业人格特殊教育教师队伍建设
