王志强
- 作品数：27 被引量：201H指数：7
- 供职机构：辽宁师范大学更多>>
- 发文基金：辽宁省教育厅科学基金中国博士后科学基金家炳基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 培智学校中高年级段智障学生汉语书面语句法偏误研究被引量：1
- 2023年
- 采用文本分析法对146名智障学生书面语中的897例句法偏误进行分析。研究发现,句法偏误主要表现为搭配不当、语序不当和成分冗缺。其中,搭配不当主要体现为主谓、谓宾搭配不当;语序不当主要体现为主谓、谓宾语序不当,且该问题存在跨障碍程度的稳定性;成分冗缺主要体现为主、谓、宾的冗缺,且该问题存在跨年级段的稳定性;高年级段学生的句式杂糅问题更为突出,含义不明问题存在跨年级段的稳定性。
- 征文维王娜王志强
- 关键词：智力障碍学生汉语书面语文本分析
- 全国特殊教育学校教职工队伍结构及需求情况调查被引量：43
- 2012年
- 本研究采用自编问卷对全国特殊教育学校教职工队伍结构及需求情况展开调查,结果发现:女性教职工数是男性教职工数的2倍多;专任教师比重最大,专职康复教师和心理健康教师比重最小;逾七成特殊教育学校教职工数无法满足教学需要;各地各类特殊教育学校教职工需求归因不同;且各类特殊教育学校所需教职工种类不同。建议调整特殊教育学校教师队伍结构,满足特殊教育学校自身发展需要;多渠道增加教职工数量,满足特殊教育学校日常教学需要;提高特殊教育教师专业化水平,缓解教师总量不足对教学活动造成的压力。
- 王雁王志强朱楠冯雅静殷俊益赵丽婷
- 关键词：教职工
- 安徽省残疾人高等教育发展问题与对策研究被引量：4
- 2016年
- 本文通过对安徽省近五年来的残疾人高等教育招生制度、专业设置、办学模式、支持体系进行初步梳理,分析了其存在的问题,主要包括:办学规模小数量少、高等教育层次偏低、专业设置较为单一、师资力量仍显薄弱和就业扶持力度不强。针对困难和挑战提出对策与建议:1扩大招生规模和残疾学生类别;2调整和设置适合残疾学生的专业;3完善学习和就业服务支持体系;4加快特殊高等教育师资队伍建设;5完善特殊高等教育相关政策法律。
- 张飞韩莉王志强
- 关键词：残疾人高等教育
- 提升培智学校学生倾听与说话能力的教学策略探究
- 2024年
- 培智学校学生存在倾听与说话问题,但目前培智学校语文教学还存在教师对倾听与说话认识不够全面、教学形式单一、过度依赖教科书和缺乏评价机制的问题。基于此,提出如下策略:一是教师应深入学习课程标准,制定适切的教学目标;二是教学需贴近学生生活,以多种形式来激活课堂;三是教师应掌握教科书特点,合理使用,并积极挖掘多样的课程资源;四是教师应设计差异化的评价指标,坚持多环节贯穿评价。
- 刘博王志强张立秋
- 关键词：教学策略
- 我国特殊教育学校学生分布情况调查被引量：6
- 2013年
- 本研究采用自编问卷对全国特殊教育学校学生在基础教育的学段、残疾类型,以及是否属招生范围的分布情况进行调查。研究发现:特殊教育学校义务教育阶段规模最大,但中、西部地区初中阶段规模偏小;普通高中主要面向感官和肢体残疾学生,且规模小于职业高中;学前阶段教育规模有限,非感官残疾学生的相对比重偏高;特殊教育学校以招收"三类"残疾学生为主,但各地"三类"残疾学生比重不同;教育对象呈现多元化,学前教育阶段打破以招收"三类"残疾学生为主的局面;非招生范围内招收学生的现象普遍存在。在此基础上提出如下建议:扩大义务教育招生对象范围,保障各类残疾学生顺利完成义务教育;提升特殊教育学校普通高中教育和职业高中教育的规模和质量;提升特殊教育学校学前教育质量并转变已有职能等建议。
- 王雁王志强朱楠冯雅静殷俊益赵丽婷
- 基于巡回指导教师视角的巡回指导能力指标体系建构研究被引量：6
- 2022年
- 研究基于巡回指导教师视角,运用德尔菲法与层次分析法建构巡回指导能力指标体系,并分析指标权重。该体系包括3个一级指标、9个二级指标和42个三级指标。一级指标权重由高到低为基本理念(36.9%)、基本技能(32.6%)和基本知识(30.5%)。各一级指标下,二级指标权重最高的是专业发展、心理与教育知识、指导教育筛查与评估。研究结果有助于巡回指导教师规划专业发展方向、优化巡回指导教师队伍结构。
- 王志强张浩然
- 关键词：指标体系德尔菲法层次分析法
- 聋校口语教学与双语教学述评被引量：5
- 2012年
- 口语教学与双语教学基于不同的观点提出了提升聋校学生语言能力的不同途径。口语教学强调语音意识的培养,双语教学强调手语在习得汉语言中的重要性。口语教学在实现聋生语音构音上面临挑战,双语教学对手势汉语的手指语依赖性及手势汉语在聋生汉语言习得中的使用上也并未给予详尽说明,同时,缺乏本土化研究作为理据。聋校汉语言教学应将口语和手语均纳入聋校课程和课堂中,结合理论和实践构建科学的教学理论和方法。
- 王志强
- 关键词：聋校口语教学双语教学
- 随班就读教师课堂支持研究被引量：22
- 2013年
- 随班就读是全球融合教育在中国的具体实践,随班就读教师究竟需要怎样的"支持"才能满足残疾儿童在普通班级中的特殊教育需要?基于信效度较好的随班就读教师课堂支持问卷调查与分析结果表明,随班就读教师在社会性支持上的得分显著高于在技术性支持上的得分;在社会性支持中,教师在融合教育氛围上得分显著高于在学校领导支持上的得分,而在学校领导支持上的得分又显著高于在同事支持上的得分;在技术性支持中,教师在物理环境调整上的得分显著高于在教辅教具配置上的得分;而在教辅教具配置上的得分又显著高于在专业人员指导上的得分。基于研究结果,建议加强随班就读教师所需支持研究,规范开展随班就读工作的教室建设,提升特殊教育学校教师专业化水平。
- 王雁王志强程黎王红霞
- 关键词：随班就读随班就读教师
- 特殊学校教师培训问题与对策研究
- 2022年
- 培训是特殊学校教师专业学习的重要形式。特殊学校教师培训在机会分配、内容和形式选择上存在问题,同时,特殊学校教师在培训中也出现被动的学习心理。产生问题的原因在于,培训忽视特殊学校教师学习的主体性、社会性和情境性。基于此,研究建议,加大特殊学校教师培训力度与范围,建立各级各类培训机构统一、协调的机制;掌握特殊学校教师已有经验和具体需求,合理设计培训内容;指导特殊学校教师开展自我导向学习;建立特殊学校教师培训场域下的学习共同体;创设情境,开展案例培训,维持特殊学校教师的学习动机。
- 王志强苗金霞张浩然
- 关键词：教师培训
- 应用系统提示法干预孤独症谱系障碍幼儿自发性共同注意的效果被引量：1
- 2023年
- 目的:探究应用系统提示法干预孤独症谱系障碍(ASD)幼儿自发性共同注意的效果。方法:选取27名ASD幼儿的主要看护者应用系统提示法对其实施自发性共同注意干预。以自发性共同注意观测量表中视线转换、指示与展示3项自发性共同注意行为为观测指标,通过对比被试3项观测指标在基线期(A1)与维持期(A2)及追踪期(A3)中得分的变化,检验干预方案的效果及其维持性与泛化性。结果:经非结构化观测,共有23名被试接受了视线转换行为的干预、全体27名被试接受了指示与展示行为的干预。被试3项自发性共同注意行为在A1的观测轮次分别为4.48±0.99、4.37±1.08、3.78±0.70,在A2、A3的观测轮次均为3。经统计,被试视线转换行为在A1、A2、A3的得分分别为4.54±0.76、9.01±0.72、8.86±0.82,其中,A1与A2、A3得分的重叠率均为0%,比较差异均有统计学意义(t=-96.949,-65.937;P<0.05);被试指示行为在A1、A2、A3的得分分别为2.71±0.58、8.48±0.87、8.09±0.58,其中,A1与A2、A3得分的重叠率均为0%,比较差异均有统计学意义(t=-71.912,-69.527;P<0.05);被试展示行为在A1、A2、A3的得分分别为1.27±0.75、5.77±1.47、1.33±0.75,其中,A1与A2得分的重叠率为0%,比较差异有统计学意义(t=-28.415,P<0.05),A1与A3得分的重叠率为85.19%,比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:基于系统提示法的自发性共同注意干预方案能够有效提升ASD幼儿视线转换、指示与展示3项自发性共同注意行为并具备良好的维持性,但展示行为干预效果的泛化性不及视线转换与指示行为。
- 沙鹏王志强董欣
- 关键词：孤独症谱系障碍干预效果
