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王丽

作品数:26 被引量:90H指数:5
供职机构:山西中医学院更多>>
发文基金:山西省卫生厅科技攻关计划项目山西省高等学校科技开发基金更多>>
相关领域:医药卫生文化科学更多>>

文献类型

  • 25篇中文期刊文章

领域

  • 21篇医药卫生
  • 6篇文化科学

主题

  • 11篇护理
  • 5篇教育
  • 5篇教学
  • 4篇PBL教学
  • 3篇中医
  • 3篇老年
  • 3篇高等教育
  • 2篇信号
  • 2篇信号通路
  • 2篇学法
  • 2篇血糖
  • 2篇医护
  • 2篇知识知晓
  • 2篇知识知晓率
  • 2篇知晓
  • 2篇知晓率
  • 2篇糖尿
  • 2篇糖尿病
  • 2篇通路
  • 2篇中医护理

机构

  • 22篇山西中医学院
  • 7篇山西医科大学
  • 3篇山西医科大学...
  • 3篇中国中医科学...
  • 3篇山西中医药大...
  • 2篇中国中医科学...
  • 2篇南方医科大学...
  • 1篇太原市人民医...
  • 1篇太原市疾病预...

作者

  • 25篇王丽
  • 9篇宋丹
  • 7篇江志虹
  • 6篇杨辉
  • 4篇赵永锋
  • 3篇孙建萍
  • 3篇马剑芬
  • 3篇蔡毅东
  • 2篇郑浩轩
  • 2篇王洋
  • 2篇李慧峰
  • 2篇赵晓云
  • 2篇孙淑美
  • 2篇赵莉娟
  • 2篇宋丽萍
  • 2篇李淳
  • 1篇马淑丽
  • 1篇乔永丽
  • 1篇孟霜
  • 1篇李艳彦

传媒

  • 3篇光明中医
  • 2篇中国中医药信...
  • 2篇中国老年学杂...
  • 2篇中国民族民间...
  • 2篇山西中医学院...
  • 2篇中国医药指南
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  • 1篇中国高等医学...
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  • 1篇中外医疗
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  • 1篇西部素质教育

年份

  • 1篇2017
  • 2篇2016
  • 3篇2015
  • 1篇2014
  • 3篇2013
  • 2篇2012
  • 3篇2011
  • 3篇2010
  • 4篇2009
  • 3篇2007
26 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
高等护理教育中的中医护理课程设置
2015年
通过对中医护理的特色、高等护理教育开设中医护理课程的必要性方面进行探讨,提出了中医护理与现代护理学体系互补的优越性,并对中医护理课程长时间被各护理高校所忽视带来的不利影响进行研究分析,推动了高等护理教育中中医护理的全面发展。
王丽
关键词:中医护理课程设置高等教育
关于“自理模式”的探讨
2010年
"自理模式"是美国护理专家DertheaE.Orem提出的,他的提出使护理的工作模式和工作理念与我们以往的理念发生冲突,为护理实践提供了一个内容丰富的基础,加强了护理是一个专业的概念。使护理专业更加具有科学性、技术性、独立性、指导性。
宋丹江志虹王丽
关键词:护理自理
气相色谱法测定丝瓜子中4种脂肪酸的含量被引量:2
2014年
目的:建立气相色谱法测定不同产地丝瓜子脂肪油中4种脂肪酸含量的方法,为丝瓜子质量评价和标准制定提供实验依据。方法:采用HP—FFAP毛细管色谱柱(0.2mm×50m,0.3μm),载气高纯度氮气,流速0.5mL·min^-1,分流比23:1,柱温235℃,进样口温度250℃,初始温80℃,FID检测器,温度250oC,空气流量450mL·min^-1,氢气流量45mL·min^-1。结果:丝瓜子中棕榈酸质量分数为2.325%~2.985%;硬脂酸质量分数为1.198%~1.771%,油酸质量分数为2.212%~5.159%,亚油酸质量分数为7.383%~13.578%。结论:该方法准确、可靠、重复性好,可用于丝瓜子脂肪油中亚油酸、油酸、棕榈酸、硬脂酸的质量控制。
刘海霞裴香萍李慧峰严婧孟霜王丽
关键词:气相色谱法油酸亚油酸棕榈酸硬脂酸
桑代克学习理论在《护理管理学》教学中的应用被引量:7
2017年
[目的]探讨以桑代克学习理论为理论基础,改革《护理管理学》教学模式,以提高教学效果。[方法]选择2012级护生332人为试验组,采用基于桑代克学习理论的教学模式。2011级375人为对照组,采用理论课讲授法和课内实践讨论法的教学模式。课程结束后,比较两组护生的理论考试成绩、课内实践考核成绩、总成绩、对教学模式的评价。[结果]试验组理论考试、课内实践、总成绩均高于对照组(P<0.01);试验组82.83%以上的护生认为改革后的教学模式更有利于调动学习兴趣、有利于知识的理解与应用、有利于发现问题和解决问题、有利于培养团队协作和沟通能力。[结论]基于桑代克学习理论的护理管理学教学模式可以提高教学效果,有助于护生综合素质的培养。
孟艳君孙建萍王丽李春莲
关键词:护理管理学护生电影赏析情景模拟PBL教学
中医院校学生艾滋病知识知晓率现状调查被引量:1
2011年
目的了解山西中医院校学生对艾滋病相关知识、态度的现状。探讨如何帮助中医院校学生树立正确防治艾滋病的积极态度,以提高我国公众健康水平。方法采用问卷调查的形式,对2个专业3年级在校生200人进行艾滋病知识知晓率调查。结果通过对中医院校学生进行艾滋病相关知识的调查发现,中医院校学生对艾滋病知识有一定的了解,平均知晓率为69.04%。通过举办讲座、板报画报等宣传方式开展艾滋病知识的教育工作,再次对其进行问卷调查发现,他们对艾滋病相关知识的知晓率明显提高,平均知晓率达到95.04%,对干预前后的知晓率进行统计分析,P<0.01,具有显著性差异。结论中医院校学生进行艾滋病相关知识的宣传教育,是预防艾滋病的有效模式,为学生树立正确的恋爱观、道德观有很大的帮助。
王丽赵永锋宋丹蔡毅东
关键词:健康教育中医院校艾滋病知晓率
耳部整体按摩在糖尿病二级预防中的作用被引量:2
2012年
目的探讨糖尿病耳部整体按摩降血糖的作用。方法将糖尿病患者随机分为三组,分别采用耳部整体按摩、耳穴传统按摩、不按摩三种方式,比较其疗效及降血糖作用。结果三种治疗方法总体治疗疗效差别无统计学意义(P=0.884),但是空腹血糖浓度在操作前、操作后1周、操作后2周变化有统计学意义,并且都有下降的趋势。A组下降的幅度较大,而B组和C组下降幅度较小。结论可以尝试耳部整体按摩替代耳穴传统按压,而且效果较好。
宋丹赵丽娟王丽江志虹马剑芬段秀卿张端香毕守红彭宝虹武旭花
关键词:糖尿病降血糖
Hedgehog信号通路与慢性肝损伤后肝再生的调控被引量:3
2013年
目的初步探讨小肝细胞样祖细胞增殖过程中Hedgehog信号通路的表达及其变化。方法按Gordon’s方案,Fisher344大鼠腹腔注射倒千里光碱后,择期行部分肝切除术诱导小肝细胞样祖细胞的增殖,反转录聚合酶链反应、实时荧光定量PCR及免疫组化等方法检测原代再生细胞均浆中Hedgehog信号通路相关成分在不同时间点的表达,并以同期正常大鼠原代肝细胞作对照。结果小肝细胞样祖细胞增殖过程中Hedgehog信号通路多种成分表达,其中IHH、PTCH、Smo、Gli1、Gli2、Gli3 mRNA持续表达并呈动态变化,SHH表达阴性。信号分子IHH,以及反映通路活动状态的3个标志(PTCH,Gli1,Gli3)在同一时间点与对照组之间差异有统计学意义,在实验组内不同时间点之间差异也有统计学意义(均P<0.001),时间与处理组之间有交互效应。免疫组化证实PTCH、Gli1在蛋白水平的表达。结论 Hedgehog信号通路在小肝细胞样祖细胞增殖过程中持续激活,可能是调控慢性肝损伤后肝再生的一条新的重要的信号通路。
郑浩轩李淳王丽孙淑美王洋蔡毅东
关键词:HEDGEHOG信号通路肝再生
生化汤对药物流产后阴道出血作用机制的实验研究被引量:20
2012年
目的:探讨生化汤对药物流产后阴道出血的作用及其机理。方法:将怀孕Wistar大鼠随机分为正常组、模型组、中药对照组(益母草颗粒冲剂)、生化汤低、中、高剂量组(4、8、16g/kg)。除正常组外,每组在第7天上午8:00按8.3mg/kg体质量灌胃米非司酮,下午18:00按100mg/kg体质量灌胃米索前列醇,给药后分别对各组TUNEL检测凋亡细胞、ELISA测定大鼠血清TNF-α含量。结果:生化汤各组凋亡细胞数显著增高(P<0.01),血清TNF-α含量显著升高(P<0.01),且呈量效关系,中、高剂量组较中药对照组疗效显著(P<0.05)。结论:TNF-α是生化汤促进细胞凋亡治疗药物流产后阴道出血时间延长的机制之一。
杨育同王坤芳刘必旺王丽
关键词:生化汤药流后阴道出血凋亡TNF-Α
老年护理专业学位硕士研究生临床实践模式研究
2016年
目的评价"以能力本位的老年护理硕士专业学位研究生临床实践模式"。方法将采用Delphi法得到的临床实践模式应用于2011级老年护理方向的4名硕士研究生,征集4名研究生与导师及实践机构对本模式的评价。结果该模式增加了老年护理实践场所,体现老年护理特色,对提高护生临床能力起到了非常重要的作用,但应增加我国传统医学中老年养生、老年慢性病中医护理应用能力的培养,特别在按摩、药食同源、艾灸方面增加专业实践。适当缩短社区与临终关怀实践时间、强化研究生职业规划等方面调整和完善临床实践模式。结论调整后本模式较好地满足了老年护理专业学位硕士研究生临床实践能力培养的需求。
宋丹孙建萍张璐江志虹牛桂芳王丽
关键词:老年护理硕士教育专业学位
构建和谐社会 实行人本管理——高等院校“以人为本”教育管理之我见
2007年
适应素质教育要求,坚持“以人为本”的管理是高等院校落实科学发展观、构建和谐社会的前提。高校管理必须以人为中心,确立“以人为本”的管理思想。
王丽马淑丽阎雅君
关键词:高等教育以人为本
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