李华娇
- 作品数：12 被引量：26H指数：2
- 供职机构：韶关学院医学院更多>>
- 发文基金：广东省中医药局建设中医药强省科研课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 心理弹性训练在医学院大学生心理危机干预中的应用被引量：1
- 2019年
- 目的:了解心理弹性训练对提高医学生心理素质的效果,为医学生心理健康培训提供参考。方法:选择广东某医学院医学生共42 名,分为实验组(n=21)和对照组(n=21),对照组不采取心理训练,实验组进行心理弹性团体训练。量表选用症状自评量表(SCL-90)和心理弹性量表(CD-RISC),分别进行前后测量收集数据。结果:对照组在前后测中,症状自评量表的各个因子不存在显著性差异(P>0.01);实验组在前后测中,其中人际关系敏感因子、焦虑因子、抑郁因子、敌对因子、强迫症状因子、偏执因子等6 个因子比干预前低(P<0.01);实验组干预前后心理弹性有显著差异(P<0.01),对照组干预前后心理弹性改变不显著(P>0.01)。结论:医学生采用心理弹性的团体训练可以有效地增强其心理健康程度,是一种高校心理危机的有效干预方法。
- 王凯刘莉萍余建华黄志军李华娇
- 关键词：心理弹性医学生心理危机
- 浅谈中职新班主任的管理心得
- 2015年
- 作为一个新教师，我虽然才任一个学年的班主任，但也尝试着用自己的心血和汗水来管理每一个学生。只有不断探索、总结和提高才能更好适应国家对中职教育的重视以及做好今后班集体的管理工作。
- 李华娇
- 关键词：中职
- 脑发育期甲状腺功能低下对大鼠脑功能的影响
- 目的: 本研究在脑发育不同时期甲状腺功能低下大鼠模型，观察躯体感觉、运动、情感行为和学习记忆功能及不同脑区脑组织细胞凋亡的异常变化，旨在进一步探讨甲状腺激素对大鼠脑功能发育的影响与作用机制及其关键期，这对甲状腺功能低下患...
- 李华娇
- 关键词：脑发育甲状腺功能低下脑功能关键期
- 文献传递
- 脑发育期甲状腺功能低下对大鼠脑功能的影响被引量：2
- 2013年
- 目的:探讨脑发育期甲状腺功能低下对大鼠脑功能的影响及甲状腺激素作用的关键期。方法:大鼠饮含质量浓度为0.3 g/L甲硫咪唑的自来水诱发脑发育不同时期甲状腺功能低下大鼠模型,E1组为胚胎期甲状腺功能低下模型鼠,P1组为生后1～50 d甲状腺功能低下模型鼠,P30组为生后30～50 d甲状腺功能低下模型鼠,N组为正常对照鼠。放射免疫法测定大鼠血清游离三碘甲腺原氨酸(FT3)和血清游离甲状腺素或四碘甲腺原氨酸(FT4)。生后50 d大鼠通过冷热刺激反应、斜板和悬吊实验、旷场实验和Y迷宫实验测定大鼠的躯体感觉、运动、情感行为和学习记忆功能,TUNEL法检测脑组织细胞凋亡,并用图象分析系统计数。结果:实验组大鼠血清FT3、FT4水平明显降低;P1组大鼠冷热刺激反应时间明显延长,而E1和P30组大鼠冷热刺激反应时间与对照组无显著差异;P1组大鼠悬吊时间明显缩短,E1和P30组大鼠悬吊时间与对照组无显著差异;P1和P30组大鼠斜板转体时间明显延长,E1组大鼠转体时间与对照组无显著差异;P1和P30组大鼠旷场穿格得分明显增多,P1组大鼠穿格得分明显高于P30组,E1组大鼠穿格得分与对照组无显著差异,P1和P30组大鼠旷场后肢站立次数和粪便排出粒数明显减少,E1组大鼠后肢站立次数和粪便排出粒数与对照组无显著差异;P1和P30组大鼠Y迷宫正确反应率明显降低,P1组大鼠正确反应率明显低于P30组,P1组大鼠Y迷宫达标所需天数明显增加、记忆保持率明显降低,E1组大鼠正确反应率、达标所需天数和记忆保持率与对照组无显著差异,P30组大鼠达标所需天数和记忆保持率与对照组无显著差异;P1和P30组大鼠大脑皮层细胞凋亡数明显增加,P1组大鼠大脑皮层细胞凋亡数明显多于P30组,P1组大鼠海马和小脑细胞凋亡数明显增加。结论:脑发育期甲状腺功能低下可导致大鼠脑功能发育障碍,其发生与�
- 李华娇何斯纯
- 关键词：脑发育甲状腺功能低下脑功能关键期
- 脑发育期甲状腺功能低下对仔鼠运动与学习记忆的影响
- 2016年
- 目的:探讨脑发育期甲状腺功能低下(甲低)对仔鼠运动与学习记忆的影响。方法:选取雄性甲低模型仔鼠于出生当日起每天腹腔注射T4 2μg·100 g-1至断奶,为治疗组,其余未予特殊处理为甲低组,另设正常对照组,每组12只。各组仔鼠50日龄行为学测试及血清检测。结果:甲低组仔鼠悬吊时间明显缩短,转体时间明显延长,与治疗组和正常组对照差异有统计学意义。甲低组仔鼠在达到学会程度时所犯错误次数明显增多,而24 h后记忆潜伏期明显缩短,同正常对照及治疗组相比,差异有统计学差异。结论:脑发育期甲低引起仔鼠运动与学习记忆能力下降。
- 李华娇饶金柱
- 关键词：甲低仔鼠学习记忆
- 重复经颅磁刺激联合神经肌肉电刺激治疗卒中后吞咽障碍的疗效分析被引量：18
- 2021年
- 目的:探讨重复经颅磁刺激(rTMS)联合神经肌肉电刺激(NMES)对单侧脑卒中吞咽障碍的治疗作用。方法:单侧卒中后吞咽障碍患者96例,随机分为(rTMS+NMS)组、rTMS组、NMES组,每组32例,分别给予(真rTMS+真NMES)、(真rTMS+假NMES)和(假rTMS+真NMES)治疗。在基线、治疗2周后、治疗结束1月后采用标准吞咽功能评估量表(SSA)、吞咽X线荧光透视检查(VFSS)下Rosenbek渗透-误吸量表评估(PAS)评估吞咽功能。结果:90例进入结果分析,3组在基线、治疗2周后及治疗1月后,SSA评分(F(2,86)=322.85;P<0.001)、PAS评分(F_((2,86))=482.44;P<0.001)均显著下降;治疗2周后(rTMS+NMES)联合组PAS评分及SSA评分均低于rTMS组(P_(SSA)=0.031,P_(PAS)=0.000),且低于NMES组(P_(SSA)=0.007,P_(PAS)=0.001)。结论:患侧高频rTMS刺激后立即进行NMES治疗可以显著改善吞咽功能,其疗效优于单独rTMS治疗及NMES治疗。
- 饶金柱李华娇王晶李芳鲍晓刘惠宇
- 关键词：重复经颅磁刺激神经肌肉电刺激卒中吞咽障碍
- 我国医学教学领域中混合教学模式的可视化分析——以翻转课堂联合PBL教学模式为例被引量：3
- 2022年
- 混合教学模式是当前医学教育工作普遍采用的教学改革方式。该文以翻转课堂联合PBL教学模式为例,以在中国期刊全文数据库(CNKI)检索得到的203篇期刊论文作为数据源,利用可视化工具VOSviewer软件对纳入研究文献的信息进行详细分析,从文献趋势、机构发文量、期刊以及研究主题等方面展开分析并绘制可视化图谱。该文探讨了我国翻转课堂联合PBL教学模式在医学教育中的概况,以期为该混合教学模式的后续实施及改革提供参考和发展方向。
- 王凯李华娇
- 关键词：PBL教学法混合教学
- 脑发育期甲状腺激素对大鼠听觉中潜伏期反应和学习记忆的影响被引量：2
- 2011年
- 目的：探讨脑发育期甲状腺激素对大鼠听觉中潜伏期反应（MLR）和学习记忆的影响效应。方法：孕鼠从孕第1天至仔鼠生后30 d饮含质量浓度为0.3 g/L甲硫咪唑的自来水诱发甲状腺功能低下仔鼠,每天腹腔注射质量分数为0.02 mg/kg左旋甲状腺素（L-T4）进行替代治疗。分为H组（甲低）、RP1组（生后1-30 d替代治疗）、RP7组（生后7-30 d替代治疗）、RP14组（生后14-30 d替代治疗）、RP21组（生后21-30 d替代治疗）和N组（正常对照）。放射免疫法测定大鼠血清游离三碘甲腺原氨酸（FT3）和血清游离甲状腺素或四碘甲腺原氨酸（FT4）。计算机平均叠加技术颅表记录大鼠MLR。Morris水迷宫测定大鼠的学习记忆能力。结果：RP1组大鼠MLR引出时间正常,RP7和RP14组大鼠MLR延迟引出,RP21和H组大鼠MLR更晚引出。RP1、RP7、RP14和RP21组大鼠MLR延长的波峰潜伏期（PL）和波峰间潜伏（IPL）可明显改善,正常时间分别为生后20、26、29和39d,H组MLR的PL和IPL在生后60 d仍明显延长。生后60 d,RP1和RP7组大鼠水迷宫逃避潜伏期和游泳路程正常,但RP14和RP21组大鼠水迷宫逃避潜伏期和游泳路程明显延长,H组大鼠逃避潜伏期和游泳路程延长更为突出。结论：大鼠听觉功能和学习记忆功能发育依赖甲状腺激素的关键期有所不同,替代治疗越早,疗效越好。
- 尹益勇刘妮李华娇何斯纯
- 关键词：甲状腺激素听觉中潜伏期反应学习记忆
- 茵栀黄注射液对新生大鼠胆红素脑损伤的保护作用被引量：1
- 2011年
- 目的:探讨茵栀黄注射液对新生大鼠胆红素脑损伤的保护作用。方法:175只7日龄SD大鼠随机分成正常对照组、脑损伤组、治疗组Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,腹腔注射质量分数为120 mg/kg的胆红素溶液诱发新生大鼠脑损伤,治疗组Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ新生大鼠建模同时每天分别腹腔注射质量分数分别为513.2、265.5和132.8mg/kg的茵栀黄注射液,持续给药2周。在给药治疗48h和2周后,重氮反应法检测脑组织中胆红素浓度,定磷法检测脑组织Na+-K+-ATP酶的活性,并在给药治疗2周后苏木精-伊红(HE)染色观察大脑皮层组织形态学的改变。结果:治疗组大鼠脑组织胆红素浓度均明显低于脑损伤组,而脑组织Na+-K+-ATP酶活性明显高于脑损伤组,且有显著的量效关系;治疗组大鼠大脑皮层组织形态结构的异常改变较脑损伤组大鼠有不同程度的改善。结论:茵栀黄注射液能显著改善胆红素脑损伤新生大鼠脑组织Na+-K+-ATP酶活性和形态结构的异常改变。
- 刘妮徐君李华娇何斯纯
- 关键词：胆红素脑损伤茵栀黄注射液NA+-K+-ATP酶新生大鼠
- 脑发育期缺碘对大鼠学习记忆功能的影响
- 2015年
- 目的 探讨脑发育期缺碘对大鼠学习记忆功能的影响。方法 大鼠饮用含质量浓度为0.3 g/L甲硫咪唑的自来水诱发脑发育不同时期缺碘大鼠模型,E1组为胚胎期缺碘模型鼠,P1组为出生后1-50 d缺碘模型鼠,P30组为出生后30-50 d缺碘模型鼠,N组为正常对照鼠。观察其子代大鼠的行为学改变,利用放免法测定大鼠血清游离三碘甲腺原氨酸（FT3）和四碘甲腺原氨酸（FT4）水平,采用HE染色及TUNEL法观察大鼠的脑组织形态学改变。结果 P30组的血清游离FT3和FT4水平显著低于N组,差异有统计学意义（P〈0.05）。“Y”迷宫实验结果显示,P1和P30组的正确反应率显著低于N组,差异有统计学意义（P〈0.05）。P1组的达标所需天数显著多于N组,差异有统计学意义（P〈0.05）。P1组的记忆保持率显著低于N组,差异有统计学意义（P〈0.05）。P1组的正确反应率、记忆保持率显著低于E1组,达标所需天数显著多于E1组,差异有统计学意义（P〈0.05）。P1组的正确反应率显著低于P30组,达标所需天数显著多于P30组,差异有统计学意义（P〈0.05）。P1组和P30组的皮质细胞凋亡数显著多于N组,差异有统计学意义（P〈0.05）。P1组的皮质、海马细胞凋亡数显著多于E1组和P30组,差异有统计学意义（P〈0.05）。P1组的小脑细胞凋亡数显著多于E1组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 脑发育时期缺碘能够导致大鼠学习记忆功能发育障碍,其发生与脑组织细胞凋亡增多有关。
- 李华娇
- 关键词：脑发育缺碘学习记忆功能
