吴长城
- 作品数：28 被引量：127H指数：6
- 供职机构：四川师范大学更多>>
- 发文基金：四川省科技厅重点实验室“可视化计算与虚拟现实”项目国家社会科学基金全国教育科学“十五”规划国家重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 《事物纪原》研究
- 吴长城
- 基于Wiki平台的网络图书协同创作--以《村落学习--技术环境手册》为例
- 2011年
- 本文通过案例研究,以Wiki平台为核心,分析网络图书协同创作的特点,详细阐述网络图书创作流程,架设网络图书编写技术支持环境,集结学习社区成员,形成集体智慧。通过教育大发现学习社区图书《村落学习——技术环境手册》编写案例,深入探索网络图书编写模式,总结网络图书编写策略,展示社区集体智慧结晶,分享协同创作图书实践及体验。
- 吴长城庄秀丽杨晓宏
- 关键词：WIKI
- 基于Google服务的网络协作学习被引量：7
- 2008年
- 为顺应Web2．0以用户为中心的动态更新产品开发路线，Google公司在搜索引擎的基础上，开发了一系列网络服务。基于Ajax技术构建的Google服务，为教师和学习者搭建的网络学习支持服务平台，体现了以人为本和满足学习者个性化的需求，为“集体教学时代”的到来插上了“翅膀”。
- 吴长城杨晓宏
- 关键词：网络服务WEB2.0AJAX技术搜索引擎
- 教师网络学习社区知识建构实证研究:观点学习的视角被引量：1
- 2017年
- 随着信息技术环境的发展,社会对教师专业知识实践提出了更高的要求,而知识建构水平是表征教师专业实践的重要指标之一。如何围绕观点学习的视角评价网络学习社区中教师知识建构水平?教师知识建构是否存在人口学统计方面的差异?不同地域教师知识建构水平是否存在显著差异?以卡尔·波普尔进化的知识观为范式,以知识建构三角模型为理论依据,运用K.Y.Lin等设计的量表工具,共回收有效问卷426份。研究结果表明:(1)围绕观点学习的视角探索网络学习社区中教师知识建构水平,可以通过3个维度来进行有效评价;(2)从围绕观点学习的视角看,网络学习社区中教师知识建构水平相对较高;(3)不同性别的教师和不同年龄的教师在网络学习社区中知识建构水平不存在显著差异;(4)不同地区教师知识建构水平存在显著差异。针对研究结果提出几点建议:(1)培育社区的重点在创设问题情境,建构社区公共知识;(2)围绕观点的学习过程,关注观点多样化和异质化;(3)探索社区机制创新,以激励教师主动寻求专业成长。
- 吴长城胡珊
- 关键词：教师专业发展知识建构
- 研究生教育科类结构优北问题及策略被引量：2
- 2007年
- 研究生教育科类结构合理与否直接影响到研究生教育系统的社会经济效能。合理的研究生教育科类结构将有助于保持研究生教育供需之间的动态平衡，反之则造成结构性的短缺或过剩。不仅造成资源浪费。而且阻碍经济社会的健康发展。在复杂的内外环境中。科类结构已经成为探讨研究生教育系统与其他社会系统的关系以及研究生教育系统内部构成的重要切入点。
- 王根顺包水梅吴长城
- 关键词：研究生教育科类结构教育系统经济社会经济效能资源浪费
- AIGC赋能乡村教师专业发展:可及类型、行动逻辑与实施路径
- 2024年
- 基于大模型、强算力和富数据共同支撑的AIGC应用为智慧教育生态构建带来了新机遇。以AIGC应用推动教师专业发展,是技术赋能教育战略落地、教育理念创新与教育模式变革的重要途径。本研究针对当前乡村教师专业发展过程中存在的技术意识薄弱、工作胜任力不足、研修能力亟需突破等问题,梳理了AIGC适用于乡村教师专业发展的自选、初投、服务和决策等四种可及类型,探索归纳出AIGC赋能乡村教师专业发展的行动逻辑:AI教育思想形成的价值基点、AI知识库夯实的内容基底和AI技术支持的行动基石,并基于此构建了蕴含智能决策与智能服务路径闭环的实施框架。
- 刘颖向磊杨清涵侯美恩吴长城武滨
- 关键词：行动逻辑
- 基于Google服务的网络协作学习活动设计与实施研究
- 在Web2.0及社会性软件迅速发展背景下,本文结合Google服务/(也可称为Google产品或Google工具/)实践应用,探讨网络协作学习活动设计与实施的基本规律和存在的问题。以活动理论和协作学习理论为基础,通过对G...
- 吴长城
- 关键词：GOOGLE网络协作学习WEBCL学习活动设计
- 文献传递
- 苏伽特·米特拉自组织学习环境研究被引量：12
- 2015年
- 英国纽卡斯尔大学教育、交流和语言科学学院的苏伽特·米特拉(Sugata Mitra)教授在印度、柬埔寨、英国等地开展了著名的"墙中洞"教育实验。其研究结论表明:贫穷地区的学生在没有教师指导的情况下,利用互联网以小组协作的形式,同样能够完成计算机、英语、数学等学科内容的学习,而且其学习成绩与有教师讲授的班级几乎没有差异。苏伽特·米特拉教授由此提出"自组织学习环境"(SOLEs)的理论体系,主要囊括自组织学习系统、形成条件、学习动力圈、最小干预教育探究循环圈、信息流五大部分。自组织学习环境理论是在大量实践中形成的,并指导着实践应用。在实践应用过程中,使用者应注意区分SOLEs的不同应用场景,清楚不同活动阶段的处理方法和策略,尤其应处理好四个方面的挑战:如何让学生自主探究问题,如何更好地激发学生参与活动的兴趣,如何更好地让小组发现和聚焦研究问题,如何让助手的行为更加精确。
- 吴长城
- 探究式学习的内容分析研究被引量：4
- 2007年
- 新一轮基础教育课程改革大力倡导在各学科中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。很多的教育专家、一线教师对探究式学习进行了积极的探索研究。探究式学习在我国研究、实施的现状究竟如何?又有怎样的变化、发展趋势?还存在哪些主要的问题?怎样解决这些问题?针对这些疑惑,作者使用内容分析法对教育技术领域具有代表性的三种杂志近几年来关于探究式学习的论文进行了认真的分析、研究,并尝试着给出了解决问题的答案和策略。
- 高原吴长城乔拥军
- 关键词：探究式学习
- 透视非正式学习——基于非正式学习与正式学习对比的视角被引量：2
- 2018年
- 在非正式学习的应用逐渐成为研究热点而理论研究相对薄弱的背景下,文章从非正式学习与正式学习对比的视角,对非正式学习的本质性问题进行了探讨。文章认为,实践性强是非正式学习的本质属性,非正式学习让学习成为一种生活方式并使终身学习成为可能。
- 高原吴长城
- 关键词：非正式学习知识观终身学习
