李敏
- 作品数：3 被引量：20H指数：2
- 供职机构：华南师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 融贯式文本解读:内涵、原则与方法被引量：12
- 2018年
- 基于生成论教学哲学的基本立场、哲学阐释学"视域融合"的文本解读观以及整体思维方式,融贯式教材文本解读以人文化育为价值取向,以教材文本为解读本体和多维整合基点,以"读者—文本—作者"间的多向交互作用为解读发生机制,坚持系统性、创造性、规约性原则,经由文本素读、文本细读、文本研读、文本创读四个基本环节理解和创生文本内含,为确立合理的教学内容、促进教学生成奠定基础。
- 李敏张广君
- 关键词：语文教学教学内容生成论教学哲学
- 关于“转变学习方式”的认识误区及其超越——基于生成论教学哲学的理论立场被引量：8
- 2017年
- 在课程与教学改革的过程中,人们关于"转变学习方式"存在着三大认识误区。基于生成论教学哲学的立场,学习方式的本质是学习的具体发生机制和整体的现实形态,而"转变学习方式"的实质,在普遍的意义上,是学习是否真实发生、意义是否真实生成的问题;在特殊的意义上,则是学习方式与具体的学习目标、学习内容和学习主体的符合度与适切性问题。鉴于此,面向未来的当代学校学习,以促进学生学习素养的可持续发展为价值取向,基于并超越对象性、单向度的以知识内容为主的学习,协调和融通学习的多种领域类型和多维目标层次,走向反思批判、方式多元的整体主义学习,是更加合理的现实选择。
- 张广君李敏
- 关键词：转变学习方式生成论教学哲学可持续发展
- 关于"转变学习方式"的认识误区及其超越--基于生成论教学哲学的理论立场
- 在课程与教学改革过程中，关于"转变学习方式"人们存在着三大认识误区。基于生成论教学哲学的立场，学习方式的本质是学习的具体发生机制和整体的现实形态，而"转变学习方式"的实质，在普遍的意义上，是学习是否真实发生、意义是否真实...
- 李敏
- 关键词：转变学习方式生成论教学哲学可持续发展
