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认知行为疗法对高龄妊娠期急性牙髓炎患者牙科焦虑症的影响被引量：2: 2020年; 目的:分析和探讨认知行为疗法对高龄妊娠期急性牙髓炎患者牙科焦虑症的影响。方法:选取2018年1月至2019年10月在佛山科学技术学院附属口腔医院牙体牙髓科门诊就诊的符合纳入标准的高龄孕妇80例作为研究对象,随机分为观察组和对照组。观察组患者采用认知行为疗法,对照组患者不采用。评估两组孕妇的焦虑及疼痛缓解情况。结果:术前及术后5 min,观察组孕妇高度焦虑的人数明显少于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组孕妇的术后24 h的疼痛评分差异无统计学意义(P>0.05)。结论:认知行为疗法可降低患者的牙科焦虑症。; 潘育芳乔建勋宋静卫瑶王伟萍; 关键词：认知行为疗法高龄孕妇急性牙髓炎牙科焦虑症

鱼骨图结合PDCA循环持续改进口腔医学PBL教学质量被引量：1: 2018年; 以问题为中心的教学(PBL)是以学生为主体,注重学生的自主学习能力、临床思维能力、创新能力和合作能力等多方面能力培养的教学方式。该文总结了鱼骨图结合PDCA循环持续改进口腔医学PBL教学质量的体会。作者在PBL教学实践过程中,为了提高教学质量,运用鱼骨图分析法从教师、学生、教案、设备、制度5个方面,分析了影响PBL教学质量的因素。针对影响因素提出强化师资培训、培养学生自主学习能力、修订教案、完善制度建设、改善PBL教学设备等行之有效的对策,并运用PDCA循环对PBL教学质量进行持续改进,有效保障了PBL教学的质量。; 李霞宋静宗丽; 关键词：口腔医学教学方法 PDCA

牙科焦虑症与下颌阻生第三磨牙拔除术后疼痛的相关性研究被引量：4: 2016年; 目的研究下颌阻生第三磨牙拔除患者拔牙前牙科焦虑水平对其拔牙术后疼痛的影响,为制定个性化合理化的止痛方案,减少牙科焦虑症的发生提供依据。方法 100例拔除下颌阻生第三磨牙患者,候诊期间填写改良牙科焦虑量表（MDAS）,并根据MDAS评分分为低焦虑组与高焦虑组,拔牙术后患者采用视觉模拟量表（VAS）对术后疼痛自我评估,比较两组VAS评分。结果根据术前患者MDAS评分分为低焦虑组74例,高焦虑组26例,两组患者性别、拔牙术中是否去骨情况比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。低焦虑组手术当日及术后1 d的VAS评分[（2.0676±1.5290）、（1.4054±1.4231）分]与高焦虑组患者[（3.3846±1.6019）、（2.2308±1.6807）分]比较,差异具有统计学意义（P〈0.05）;术后2-6 d两组患者VAS评分比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论牙科焦虑水平对患者拔牙术后的疼痛程度会产生影响,应采取适当的措施,减轻焦虑,以利于患者的健康与合作。; 宋静伍星丽; 关键词：下颌阻生第三磨牙牙科焦虑症术后疼痛

“互联网+”结合CBL、PBL教学法对口腔医学生专业素质提升的影响被引量：8: 2022年; 目的探讨线上“互联网+”教学平台结合CBL、PBL教学法对培养口腔医学生专业素质的教学效果。方法在大四下学期,对佛山科学技术学院2015级口腔医学本科1班(对照组)和创新班(研究组)的两班学生分别采用传统的LBL教学法和“互联网+”结合CBL、PBL教学法,课程结束后进行闭卷笔试和操作技能考试,问卷调查学生对自我和教学效果的主观评价,所得数据应用SPSS 22.0统计学软件进行t检验分析。结果研究组学生的笔试成绩总分高于对照组,特别在论述题和病例分析题部分,组间差异有统计学意义(P<0.05);而操作技能成绩两组间差异无统计学意义(P>0.05);收回56份问卷表的结果显示,研究组学生对口腔医学的专业兴趣、自学的自觉性和对教学的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论采用“互联网+”结合CBL、PBL教学法,有利于提升口腔医学本科生的医学专业素质和临床思维能力,但对学生实践动手能力的提高作用有限。; 李鹏肖欣宋静郑骏明何楚莹李宏鸣李霞; 关键词：CBL教学法 PBL教学法口腔医学临床思维

虚拟仿真教学对口腔实习生岗前培训的应用被引量：13: 2019年; 目的分析虚拟仿真教学对口腔实习生岗前培训的应用效果。方法选取本院口腔科2018年1—12月的42名实习生作为研究对象,设为研究组,运用虚拟仿真教学法对其进行岗前培训;另选取本院口腔科2017年1—12月的42名实习生作为研究对象,设为对照组,运用传统教学法对其进行岗前培训;培训结束后对比两组实习生的考试成绩、临床实践能力以及教学效果。结果研究组实习生的理论知识考试成绩与技术操作考试成绩均高于对照组,P<0.05;研究组实习生临床实践能力中理论结合实践能力、批判性思维能力、沟通协调能力、四手操作配合能力、材料调配能力的评分均高于对照组,P<0.05;研究组教学效果中提高学习兴趣、培养医护配合意识、增强临床工作信心、认可教学方法的评分均高于对照组,P<0.05。结论虚拟仿真教学对口腔实习生岗前培训的应用效果显著,可明显提升实习生的考试成绩与临床实践能力,教学效果满意。; 李鹏郑骏明宋静宗丽梁翠云; 关键词：岗前培训考试成绩临床实践能力教学效果

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宋静