廖成林
- 作品数：13 被引量：3H指数：1
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- 高考历史全国卷综合类选择题解答策略探析——以2016年高考全国卷Ⅱ选择题为例被引量：1
- 2017年
- 选择题是高考历史试题的重要题型之一,合理的解题方法是增加选择题得分的砝码。以"抓住关键寻主旨、定位时空看细节、辨析选项找对应"为核心的三步法是解答历史选择题的一种普适性方法,复习过程中,教师要引导学生掌握并熟练运用三步法,有效培养学生的历史核心素养。
- 廖成林
- 关键词：高考
- 古今贯通 中外关联 多视角解读——浅谈选择性必修2“医疗与公共卫生”单元的二轮复习
- 2022年
- 二轮复习是历史高考备考的关键环节,复习效率直接影响着学生的高考成绩。核心素养下的高考历史试题,具有鲜明的时代主题,要求学生聚焦主题对某一历史事物进行多维解释。这一命题要求,侧重考查学生多角度分析、阐述历史事物的能力。
- 廖成林向柏沿
- 关键词：二轮复习命题要求高考备考高考成绩复习效率
- 基于学科核心素养的“五度”复习——以2020年全国卷Ⅲ第30题为例
- 2020年
- 落实立德树人是高考的根本任务,学科核心素养是高考命题、复习的实践指南。2020年全国卷Ⅲ第30题以落实立德树人根本任务为指导,深入考查了学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。高考引领着课堂教学,笔者以历史学科五大素养为切入点,通过对2020年全国卷Ⅲ第30题的精准剖析,探寻基于学科核心素养的复习策略,为高三备考提供新思路。
- 黎桔廖成林
- 关键词：高考命题学科素养必备知识复习策略
- 基于“四层”真题逆推 探寻一轮复习“四度”——以2019年高考全国卷Ⅱ第45题为例
- 2019年
- "一核四层四翼"既是高考命题的指导理念,也是高考复习的实践指南。2019年高考全国卷Ⅱ第45题,以"一核四层四翼"理念为指导,紧扣"必备知识、关键能力、学科素养、核心价值"的教育目标,兼顾"基础性、综合性、应用性、创新性"的考查要求,突出了高考历史试题"立德树人、服务选才、引导教学"的核心功能,是体现"一核四层四翼"理念的典型代表。本文以"四层"为切入点.
- 廖成林
- 关键词：高考历史试题
- 历史“三味”的育人价值与教学方略被引量：1
- 2024年
- 历史“三味”即历史的趣味、本味和蕴味。它是增强历史学习内驱力、揭示历史本来面目和获取深层历史感悟的历史味,反映了历史课程的人文关怀和历史教学的价值追求。历史教学应充分发挥历史课程育人功能,引导学生通过历史学习,在感知历史趣味、探究历史本味和感悟历史蕴味的过程中,提升历史学科核心素养。
- 廖成林袁从秀
- 关键词：历史教学
- 用三步法解答高考历史综合类选择题——以2016年高考历史全国卷Ⅱ部分选择题为例
- 2017年
- 纵观近年来的全国卷高考历史选择题,综合型选择题因其'大跨度、高概括、宽视野'的特点受到高考命题者的欢迎,在高考历史选择题中所占的比重也逐年递增。这就要求学生要'以大量的知识为载体,站在一定的高度处理试题',是近年来高考选择题命制的新变,体现全国卷高考历史试题求新、求变的原则。命题的变化要求应对方法的更新。
- 廖成林
- 关键词：高考历史选择题综合类三步法
- 用三步法解答高考历史全国卷第40题——以2017年全国Ⅱ卷41题为例
- 2017年
- 在近年来的高考历史全国卷主观题中,第40题（2017年第41题）因其命题风格稳定、材料选择新颖、能力考察多变,充分体现了全国卷高考历史试题＂求新、求变＂的命题原则而深受命题者的欢迎。
- 廖成林
- 关键词：三步法高考命题原则命题者思维过程雍正时期
- 基于命题指向分析 巧对概括类主观题——以2018年历史全国卷Ⅰ第41题第(1)问为例
- 2018年
- 对概括能力的考查是高考历史能力考查的重点,纵观近年来的高考全国卷试题,概括类试题已成为命题重点,其数量和分值的比重逐年上升,尤其在第41题中,涉及考查此项能力的分值较高,部分选做题对此能力的考查分值甚至更高。命题趋势的变化要求应对策略应不断更新,传统的高考历史主观题应对策略忽视了试题的归类和命题指向的分析,侧重于对主观类试题解题方法的整体把握,而缺乏对概括类试题的专门应对办法,存在着针对性、合理性不足的问题。
- 廖成林
- 关键词：主观题
- 核心素养本位下的高考历史必备知识三步复习法——以《儒学思想的演变》为例
- 2022年
- 必备知识是《中国高考评价体系》的重要内容,指"即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识"。必备知识具有结构化强、可用化程度高等特点,反映了重点内容,是教材的主干知识。但在具体的高考复习实践中仍然存在着"重知识的罗列、轻知识的整合和建构,重知识的识记、轻知识的理解"等问题。
- 廖成林
- 关键词：主干知识必备知识儒学思想复习法
- 基于热点的命题思路探究与“四化”复习策略建构
- 2022年
- 高考历史试题命制以“一核四层四翼”评价体系为指导思想,在立足历史学科本质特征的基础上,努力挖掘并凸显高中历史试题潜在的育人功能和社会价值。其命题思路则以高中历史学科核心素养的综合考查为立意,聚焦特定主题,通过选取具有一定热点话题的史料创设情境,利用问题导向对历史必备知识、关键能力、高阶思维和正确价值观念进行深入考查。因此,高三复习时,教师不仅要聚焦热点史料的搜集、整理,更要深入研究基于热点命制的试题的史料,并构建具有针对性的复习策略。在此,笔者以“基于热点的高考历史命题思路与复习策略探究”为核心研究主题,浅谈对此问题的思考,请学界专家斧正。
- 向晨廖成林
- 关键词：高阶思维高三复习必备知识复习策略
