吴良辉
- 作品数：6 被引量：20H指数：3
- 供职机构：南华大学附属南华医院更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 一种多用途残障人员辅助护理装置
- 本发明涉及一种多用途残障人员辅助护理装置，属于护理技术领域，本发明的多用途残障人员辅助护理装置包括轮椅和设有轮椅放置区的床体，所述轮椅设有滑动装置、扶手、控制器、电机、主动轮和从动轮，所述床体设有清洗装置、翻身装置、排便...
- 吴细梅吴良辉韩保英
- 文献传递
- 危重型流行性出血热的病情观察和护理体会被引量：3
- 2012年
- 护理流行性出血热（EHF）属于病毒性出血热中的肾综合征出血热（HFRS）.为自然疫源性疾病,由汉坦病毒引起的急性传染病,鼠为主要传染源.在我国黑线姬鼠和褐家鼠为主要宿主动物和传染源,林区则是大林姬鼠.人群对此病普遍易感.可通过呼吸道、消化道、接触、母婴和虫媒等传播.临床上以发热,休克,充血,出血和急性肾功能衰竭为主要表现[1].因其临床表现错综复杂,极易漏误诊为上呼吸道感染,菌痢,外科急腹症等.护理人员应科学的针对各期的病理、生理变化以及临床特点进行观察护理.
- 吴良辉
- 关键词：流行性出血热
- 基于慕课的翻转课堂对ICU护生评判性思维与自主学习能力的影响被引量：12
- 2019年
- [目的]探讨基于慕课(MOOC)的翻转课堂教学对重症监护室(ICU)护理临床实习生评判性思维与自主学习能力的影响。[方法]随机抽取某三级甲等医院ICU的2016级护理实习生共106人为研究对象,分为对照组和观察组,每组53人,对照组采用传统教学方法,观察组实施基于MOOC平台的翻转课堂,以考评总分及量表评估教学效果。[结果]观察组出科考评总分优于对照组(P<0.05);量表测评显示,观察组护生评判性思维能力优于对照组(P<0.05),在自主学习能力方面,观察组的自我健康管理能力和学习合作能力优于对照组(P<0.05);问卷调查显示:观察组护生认为该法可提高评判性思维、临床能力、自主学习能力,激发学习兴趣,有利于掌握ICU护理学的重点、难点。[结论]基于MOOC的翻转课堂应用于ICU护理教学中切实可行,可提高护理临床实习生评判性思维与自主学习能力。
- 梁金连张丹丹李桂兰张平王冬梅赵红梅吴良辉
- 关键词：评判性思维护理教学
- 基于MOOC平台的翻转课堂在ICU护理教学中的应用被引量：4
- 2018年
- [目的]探讨基于大规模在线开放课程(MOOC)平台的翻转课堂在重症监护室(ICU)护理临床教学中的应用效果。[方法]随机抽取某三级甲等医院ICU的2016级护理实习生共106人,分为对照组和试验组,每组53人,对照组采用传统教学方法,试验组实施基于MOOC平台的翻转课堂,以考评总分(包含理论成绩、客观结构化临床考试和平时表现)和教学满意度调查表评估教学效果。[结果]试验组出科考评总分显著优于对照组(P<0.05),问卷调查显示,试验组学生对基于MOOC平台的翻转课堂教学法满意度高(P<0.05),普遍认为该法可提高自主学习能力、激发学习兴趣,有利于掌握ICU护理学的重点、难点,但是也占用了过多课余的时间。[结论]基于MOOC平台的翻转课堂应用于ICU护理教学中切实可行,有利于提高ICU护理临床教学效果。
- 张丹丹李桂兰张平王冬梅刘旭云赵红梅吴良辉
- 关键词：ICU护理教学
- 接纳与承诺疗法在结直肠癌患者术后化疗期间的应用研究被引量：1
- 2022年
- 目的探讨接纳与承诺疗法在结直肠癌患者术后化疗期间的应用效果。方法选取湖南省某医院于2019年1月—12月收治的96例结直肠癌患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各48例。对照组接受常规护理干预,观察组实施接纳与承诺疗法干预。干预前后,采用安德森症状评估量表大肠癌模块对两组患者进行测评。结果干预前,两组患者的安德森症状评估量表大肠癌模块各项评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组的安德森症状评估量表大肠癌模块各项评分均低于对照组(P<0.05)。结论接纳与承诺疗法在结直肠癌患者术后化疗期间的应用效果较好,能有效解决其心理和生理问题、改善症状群体验、提高生活质量,值得临床推广运用。
- 吴良辉
- 关键词：结直肠癌生活质量
- 菜单式教学应用于ICU护理教学效果观察
- 2021年
- 探讨菜单式教学应用于ICU护理教学的效果,为临床护理教学提供参考依据。方法:以本院2019年5月-2020年8月实习的62名护生为研究对象,随机分为对照组和实验组两组,每组各31名护生,其中对照组采用传统临床护理教学,实验组采取菜单式临床教学,实习前及实习结束后,分别对两组护士进行护理理论知识,护理操作技能进行考核,比较两组护生入科及出科考核成绩,以及护生对教学模式效果评价。结果:两组护生入科成绩比较无明显差异(P>0.05),而两组护生出科成绩比较,实验组护生护理理论知识,护理操作技能考核成绩均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组护生对教学效果评价比较,实验组护生对其工作沟通技巧,应急能力及解决问题的能力,主观能动性以及对教学模式的满意度均高于对照组护生,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:菜单式教学应用于ICU护理教学,有效提升护生的护理理论知识及护理操作技能,切实提高护理教学质量,值得推广应用。
- 吴良辉
- 关键词：菜单式教学ICU护理教学
