刘喜如
- 作品数：18 被引量：36H指数：3
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- 例谈数字化教学资源与思政课教学的深度融合
- 2024年
- 随着科学技术的不断发展,数字化教学资源在学科教学中的应用越来越广。将数字化教学资源应用于高中思想政治课教学,有利于充分调动学生的学习积极性和主动性,增强思想政治课教学的针对性和实效性,更好践行育人初心和担当铸魂使命。教师在教学实践中,新课导入环节,可通过可视化资源激发学生学习兴趣;情境创设时,通过多样化资源丰富教学情境;知识教学时,通过生活化资源提升知识建构能力;作业设计环节,通过互动性资源促进学生个性发展。
- 林顺华刘喜如
- 关键词：数字化资源高中思想政治教学应用
- 基于课程标准的教学设计
- 2013年
- 本文分析了长期以来没有把教学置于“课程”的视域下思考的原因，提出了在新课程的背景下，应该从基于教师自身经验或教材的课程实施走向基于课程标准的教学。
- 刘喜如
- 关键词：课程标准教学方式教学设计
- 基于学科素养的“先学后教、以考促学”教学策略探析——课程视阈下的教学方式转换被引量：1
- 2016年
- 长期以来,知识导向的＂先教后学＂养成了学生被动学习的习惯,弱化了学生主动思考、探究问题的能力,此教学方式极不适应当今以素养为核心的能力立意高考。因此,面向高考,着眼于培养学生的学习能力与素养,必须促进教学方式变为能力导向的＂先学后教＂。＂先学后教＂是建立在学生独立性基础上的,因此,落实＂先学后教＂的基本策略是促进学生独立、自主＂预学＂。要促进学生积极主动＂预学＂,必须坚持＂学＂＂考＂一致,＂以考促学＂。
- 刘喜如
- 关键词：先教后学先学后教以考促学
- 课堂内外相结合,为学生自主发展创造空间——“借鉴多元智能理论,开发学生潜能”的实践研究总结被引量：1
- 2012年
- 教育的使命在于促进学生主动、和谐、全面发展。为此,学校必须为学生自主发展创造空间。我校在多元智能理论指导下,坚持课堂内外相结合,构建了＂以自学为主＂的课堂教学模式,同时,积极开展学生社会实践活动,使学生潜能得到不断开发。
- 刘喜如
- 关键词：课堂内外学生自主发展多元智能理论
- 从一堂高中政治课中思考课堂提问的有效性被引量：5
- 2011年
- 新课程强调师生互动和对话,而课堂提问是实现师生互动和对话的重要形式,也是学生获得知识最有力的手段之一。有效的课堂提问,可以活跃课堂气氛,启发和推动学生积极思维,提高课堂教学的效益。但是,很多政治教师对提问的类型、方式、技巧、态度等方面缺乏良好的设计,大大降低了提问的有效性。文章通过对一堂高中政治课的观察与分析,阐述了如何提高课堂提问的有效性。
- 刘喜如
- 关键词：政治课堂课堂提问有效性
- 谈＂学校发展管理＂的若干关键点
- 2012年
- 学校科学发展离不开有效的管理，学校发展与学校管理必须有机统一。其中，学校发展目标是学校发展的核心；学生和教师发展需求是学校发展目标确定的基本依据；学校优势是学校发展的可能；学校管理是学校发展的重要生产力；组织学习能力是学校发展的根本；本土化是学校发展的生命之路。
- 刘喜如
- 基于学科核心素养的政治教学课例与反思
- 2017年
- 基于核心素养的中国基础教育正迈入新时代。高中政治学科核心素养涵盖相互联系、相互依存的四个内容。如何将学科核心素养有效落地,转化为教学行为,是值得广大一线教师深入思考与实践的问题。本文以高中政治学科教学课例为载体,就学科核心素养转化落地问题总结一些经验,以就教高中政治学科教师。
- 刘喜如
- 议题式情境教学策略探析被引量：1
- 2019年
- 在'素质教育再出发的起点是核心素养'的背景下,如何在教育实践中培育核心素养,进行深度教学,成为近年来思想政治教学的一个重大课题。教师可以吸纳《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称'2017年新课标')建议,结合教材精选议题,构建一定的活动情境,把思想政治学科核心素养融入具体情境中,引导学生'议中学'.
- 刘喜如
- 关键词：情境教学经济全球化中美贸易战教学活动化
- “高考综合改革”的“来龙”与“去脉”
- 2019年
- 新一轮的“高考综合改革”已经在全国各地陆续拉开序幕,并已产生巨大反响。“高考综合改革”体现政府强力意志,是国家教育领域的重大战略,不可逆转。如何正确解读“高考综合改革”的背景因素与核心内容,高中学校如何积极应对“高考综合改革”,推进“高考综合改革”必须突破哪些“瓶颈”,即:正确把握“高考综合改革”的“来龙去脉”,是我们在实施“高考综合改革”过程中必须深度思考的问题,本文试图回答这些问题。
- 刘喜如
- 关键词：高考
- 明确课题研究路径 提高课题研究质量
- 2010年
- 随着基础教育课程改革的日益深入，广大教师科研意识的不断增强和业务素质的逐步提高，越来越多的学校和教师越来越重视课题研究工作，不断提出“科研兴校、科研强校”的口号，与此同时，纷纷提出打造“研究型、专家型”教师队伍的目标。但如何规范学校课题研究工作，提高课题研究质量，却是许多学校和一线教师需要进一步探索的问题。笔者在长期的学校教学管理工作中对课题研究工作的组织与实施进行了一些探索，认为要提高课题研究质量，必须明确课题研究的步骤与路径，夯实课题研究的基础，在此撰写拙文以飨读者。课题研究工作应该包含以下10个环节，并按照以下10个路径实施。
- 刘喜如
- 关键词：基础教育课程改革教师队伍教学管理工作
