王元元
- 作品数：27 被引量：116H指数：7
- 供职机构：潍坊学院教师教育学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金国家社会科学基金博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教经济管理文化科学社会学更多>>
- 基于尖点突变理论的知识型员工组织承诺建立—破坏的动力学分析被引量：1
- 2012年
- 利用尖点突变理论来解释知识型员工组织承诺演化的动力学机制及其特征,把组织承诺作为状态变量,把能有效预测组织承诺的工作满意度和组织支持作为控制变量,针对武汉IT企业调研数据,利用cuspfit软件定量地拟合出了尖点突变模型。通过分析发现,工作满意度作为正则因子、组织支持作为分歧因子,共同影响组织承诺的突变机制:①组织承诺由建立到破坏的突变是源于工作满意度和组织支持变量穿过分歧集合时产生的自组织相变;②承诺一旦被破坏就很难重新建立起来,是源于这种突变机制的滞后效应;③当工作满意度和组织支持取值在分歧集合内部时,组织承诺演化均衡态的选择(建立或者破坏)取决于员工承诺的初始水平。
- 徐岩胡斌王元元
- 关键词：知识型员工组织承诺尖点突变理论
- 博士生压力状况及其与人格关系被引量：7
- 2012年
- 目的了解博士生压力状况及其与人格的关系,为采取相应干预措施提供参考依据。方法采用简单随机抽样与方便抽样相结合的方法对在苏州、济南、上海抽取的5所高校共119名博士生进行问卷调查。结果博士生总体压力得分为(2.77±0.59)分,学业压力、经济压力、人际交往压力、婚恋压力和就业压力得分分别为(2.96±1.02)(、2.30±0.74)(、2.66±0.95)(、2.99±0.83)和(3.10±0.77)分,博士生不同压力得分间差异有统计学意义(F=34.00,P=0.000);不同特征博士生各压力得分比较,不同年级博士生学业压力得分不同,不同婚姻状况博士生经济压力和婚恋压力得分不同,不同学费类型博士生学业压力和总体压力得分不同,差异均有统计学意义(P<0.05);博士生适应性、社交性、开放性、利他性和道德感得分分别为(55.21±10.68)(、50.78±5.64)(、44.92±7.14)(、56.03±8.73)和(56.00±6.61)分;相关分析结果表明,博士生学业压力与适应性呈负相关关系(r=-0.26,P<0.01),人际压力与适应性、社交性、开放性、利他性和道德感均呈负相关关系(P<0.05),婚恋压力与社交性呈负相关关系(r=-0.04,P<0.05),总体压力与适应性、社交性均呈负相关关系(P<0.05)。结论博士生婚恋压力最大,其他压力依次为学业压力、经济压力、就业压力和人际压力;学业压力、人际压力、婚恋压力和总体压力与不同人格维度相关。
- 王元元余嘉元潘月强
- 关键词：人格博士生
- 知识型员工认知负荷对绩效的影响:有调节的中介效应被引量：1
- 2013年
- 采用问卷法调查了武汉某研究院310名研发人员,探讨组织氛围、认知负荷和人格特征对知识型员工绩效的影响。结果发现:工龄对知识型员工绩效的影响显著,工作3年以上员工的关系绩效与创新绩效显著高于工作1年以下的员工;知识型员工的4种绩效间存在显著差异,其中关系绩效最高,其次是创新绩效、学习绩效,任务绩效最低;认知负荷在组织氛围与员工绩效之间起部分中介作用,中介作用受到人格因素的调节,即认知负荷对员工绩效的影响是有调节的中介效应。
- 王元元余嘉元李杨潘月强
- 关键词：知识型员工员工绩效
- 初中生心理弹性与学业归因方式和学业情绪的关系
- 2023年
- 本研究探讨初中生心理弹性与学业归因方式和学业情绪的关系,采用青少年心理弹性量表、多维度-多归因因果量表中的学业成就归因分量表、初中生学业情绪量表对山东省鲁中、鲁东、鲁西3160名初一到初四学生进行调查。结果显示,初中生学业归因更加倾向于内部,尤其是个体的努力,并且存在性别、年级和是否为独生子女等人口学变量上的差异;初中生在学业情绪方面,积极高唤醒得分最高,其次是消极高唤醒,并且存在是否是独生子女方面的显著差异;相较于外控型学业归因而言,内控型学业归因个体体验到更多的积极学业情绪,并且具有较高的心理弹性;归因方式、学业情绪与心理弹性密切相关。
- 赵嘉王金素王元元王苗苗
- 关键词：初中生心理弹性学业归因学业情绪
- 知识型员工认知负荷模型建构与现状分析被引量：3
- 2012年
- 目的:建立知识型员工认知负荷模型,了解其现状及对绩效的影响。方法:文献综述法、访谈法、专家评估法、问卷法。结果:(1)知识型员工认知负荷信效度良好,由内部负荷、外部负荷、关联负荷构成;(2)婚姻状况、工龄对认知负荷影响显著;(3)内部负荷在外部负荷和关联负荷对绩效的作用中起完全中介作用。结论:已婚人员的外部负荷高于未婚人员;工龄越大,认知负荷越重;知识型员工外部负荷和关联负荷只有被感知,才会对绩效产生影响。
- 时勘王元元
- 关键词：心理学问卷法
- “双减”视域下家庭教育面临的挑战、任务及应对策略
- 2023年
- “双减”旨在净化教育生态环境,促进儿童全面健康成长,其育人目标与教育模式的转变为传统家庭教育提出了挑战。为较好地协同家校社资源达成“双减”目标,家庭教育须紧抓“塑造全面发展的人”,明确家校社协同中家庭教育的主体责任意识和角色,并以完整生命教育、情感教育和生涯教育等丰富的家庭教育活动为依托,全面实现家庭教育面临的功能转型与任务担当。为保障家庭教育功能的转型与实效,必须发挥国家政策的保障和引领作用,督促家长正确认识早期亲子关系的重要性、儿童在闲暇时光的成长、家庭成员共同成长等专业知识武装自己,在教育实践中实现反思家庭教育方式是否得当、家庭教育实效评估之难等问题并及时予以修正。
- 王元元
- 关键词：家庭教育家庭功能
- 中小学生心理素质现状及影响因素分析被引量：5
- 2021年
- 为了解中小学生心理素质现状,本文对山东省某市32所学校3 584名学生的心理素质进行了问卷调查,研究结果表明:中小学心理素质整体上处于中等水平,其中社会能力水平最高,其次是学习能力、情绪调节能力有待加强,自信心水平亟待提高。同时受到性别、是否独生子女、年级、家庭情况、学业基础等因素的影响,学生的心理素质表现出不同程度的显著性差异。另外,学校心理健康课程开展状况、父母对学生的关心程度对学生的四项心理素质具有显著的积极预测效应。提升中小学生的心理素质,需要学校、家庭共同关注学生的多元需求,关爱学生身心健康,调动学生学习的主动性和积极性;开展丰富的心理课程,提高学生的情绪调节能力和自信心;开展家校合作,密切关注学生情绪波动,共同维护和提升学生整体的心理素质。
- 王元元潘月强
- 关键词：社会能力情绪调节能力自信心
- 群体内疚:界定、心理机制、行动倾向及干预策略被引量：6
- 2017年
- 当个体认为内群体为外群体受到的不道德伤害负有责任时会体验到群体内疚。该情绪常见的触发情境包括过往历史的伤害事件、当下的群际冲突、不公正的社会关系及未来的伤害事件。群体认同、内群体责任和不当性评估是影响群体内疚产生的三大心理机制。群体内疚会导致施害群体对受害群体表现出积极行动,如友善态度,冲突和解、群体补偿及群际支持。通过群体肯定、自我肯定、促进共同认同、强调内群体责任及展现已有补偿行为等干预策略可以引发施害群体的群体内疚。未来的研究应澄清群体内疚的成因机制,进一步探索群体内疚与补偿行为间的作用关系。
- 殷融张菲菲王元元许志红
- 浙商与晋商的差异——从文化心理学角度分析被引量：4
- 2011年
- 浙商和晋商作为历史上势力较大的两个地方商帮,虽然都以传统文化作为立身之本,但由于他们所处的历史背景和文化环境的差异使其在文化信仰、子女教育、惩戒机制方面呈现出不同的特点,文章拟从文化心理学的角度对浙商和晋商这三方面的差异的形成做出解释,并对浙、晋商文化的当代价值进行阐述。
- 李杨余嘉元王元元
- 关键词：晋商文化心理学
- 高中生成长动力来源及关系研究被引量：3
- 2014年
- 为了解高中生成长动力来源及现状,采用问卷调查法对某市42395名学生进行调研;结果发现:(1)高中生成长动力分为内源性动力和外源性动力两种,内源性动力为自身认知,外源性动力包括家庭、学校、社会等环境因素;(2)对高中生成长动力的影响从大到小依次是社会期望、自身认知、家庭和学校;(3)在控制了人口统计学变量的前提下,环境因素与自身认知依旧对高中生成长动力表现具有显著预测效应;(4)自身认知在环境因素对高中生成长动力的行为表现中起部分中介效应;结论:(1)内源性和外源性动力对高中生成长动力的影响均比较大,但内源性动力的作用大于外源性动力;(2)在控制了人口统计学变量后,环境因素与自身认知依旧能对高中生成长动力表现进行预测;(3)外源性动力不仅可以直接影响高中生成长动力表现,还可以通过内源性动力对其产生间接影响。
- 王元元曲振国
- 关键词：高中生成长动力
