王月芬
- 作品数:23 被引量:361H指数:9
- 供职机构:上海市教委教研室更多>>
- 相关领域:文化科学更多>>
- 作业的本质及其育人价值被引量:38
- 2021年
- 教育工作涉及很多方面,为何唯独“作业”会成为国家“双减”工作、“五项管理”中共同关注的切入点?这与作业的本质、独特的育人价值以及作业管理目前所存在的各种问题是紧密相关的。由于社会和家长无法每天走进学校和课堂去了解学校教育的过程和全貌,所以作业就成为社会、家长直接接触和了解学校教育的主要内容。
- 王月芬
- 关键词:作业管理育人价值课堂教育
- 作业设计能力——未被重视的质量提升途径被引量:48
- 2018年
- 您是否相信作业设计得好坏能够影响学生对您这门学科的兴趣,甚至有些学生的能力主要是从完成作业中获得?作业的价值不只是巩固课堂知识那么简单,值得更深入研究。
- 王月芬
- 关键词:课堂知识学科
- 加拿大安大略省学业评价及相关标准研究被引量:9
- 2012年
- 安大略省是加拿大课程、教材、评价都相对成熟的省份。安大略省依据课程标准,实施和组织全省学业考试,为各种群体提供学生学业成就信息,诊断和改进教学。课程标准是安省考试评价的依据,学业成就表是安省评价的指导方针,但每门学科课程标准中都包括了学科相关的学业成就表。加拿大安省课程标准系统的结构、全面详细的编制特点,使课程标准能够成为教材编制、教学和评价的唯一依据。
- 王月芬
- 关键词:学业评价课程标准
- 重新反思“课程标准”:国际比较的视角被引量:15
- 2010年
- 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容要求、实施建议的纲领性文件。当前,针对教育实践中出现了教学要求被不断拔高、学生学业负担不断加重等现象,人们在反思社会资源、评价机制等问题的同时,对于课程标准自身的定位和描述精度也提出了质疑。本文结合上海即将启动的学科课程标准完善工作,通过考察世界主要国家各类标准的研制与实施工作,对课程标准的基本功能、核心内容、基本定位等核心问题进行了分析。
- 王月芬徐淀芳
- 关键词:课程标准
- 科学教学中的动态生成被引量:14
- 2004年
- 论述生成思想在科学教学中的重要地位,提出生成内容的几种可能来源,提出正确处理生成内容的条件和要求,解释生成思想给教学带来的两大困惑,使教师辩证地对待生成课程。
- 王月芬
- 关键词:生成课程科学教学
- 核心素养导向的作业改革势在必行被引量:2
- 2022年
- 作业,是课程改革中不可忽视的关键领域。课程改革是涉及到课程方案.课程标准.教材.教学、作业、评价等方面的系统工程。作业作为占据学生大量课余时间的学习任务,对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系学生素养发展等至关重要。因此,学校教师如何设计与实施体现核心索养导向的作业,不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在,也是落实“双减”政策的关键所在。
- 王月芬
- 关键词:课程方案学业质量家校关系课程改革课程标准
- 细化、深化、转化——“双减”背景下作业成果推广应用工作被引量:1
- 2021年
- 在2021年中国的热点政策和话题中,我们会发现诸多教育工作均聚焦于一个共同的话题——作业,这与作业自身的价值和影响紧密相关。作业是学校、家庭和社会的连接点,也是家长、学生、教师、教育管理者等不同群体的聚焦点。因为它连接着多种群体,所以容易变成教育矛盾的激发点。这是人们聚焦作业的首要原因。
- 王月芬
- 关键词:教育管理者连接点聚焦点
- 我国学业质量标准研制实施的建议被引量:3
- 2012年
- 观点再聚焦:
结合国际发展趋势以及我国教育现状,国内学业质量标准的研制。笔者倾向于基于课程标准,强调能力导向,以指导学校日常评价与大规模考试并重。
学业质量标准在有着巨大价值的同时,也具有一些不可避免的弊端。我们要用科学、客观、谨慎和辩证的态度,用前瞻性的眼光,站在教育全局的视角下,让中国的学业质量标准发挥其应有的价值!
- 王月芬
- 关键词:学业教育现状大规模考试课程标准用科学
- 基于课程标准的教学与评价是一种专业道德被引量:4
- 2016年
- 课程标准作为政府文本,从某种角度应具有一定法律意义。但是在高考指挥棒下,在各种高利害的考试竞争下,国内的教学和评价往往无视课程标准的存在,课程标准形同虚设。为了让学生在各类考试的竞技场上脱颖而出,各个学段甚至包括幼儿园,就无视学生认知特点和学习规律,无视课程标准规定而人为地拔高教学要求,抢超教学进度,日常的教学和作业要求、考试要求也强调“内容多,难度大、速度快”。
- 王月芬
- 关键词:考试要求课程标准专业道德标准形高考指挥棒情境创设
- 课程改革:让上海教育从量变到质变被引量:4
- 2016年
- 20世纪80年代,随着《义务教育法》颁布,实现“双基”、提高全民素质成为时代主旋律。我国在基础教育领域实施的课程教材“一纲一本”模式,已不适应“一大、二多、三差异”的国情,探索“一纲多本”成为国家课程教材改革的新要求。在这一背景下,1988年3月,国家教委委托上海市编制一套九年义务教育教材,供全国经济发达地区使用。由此,上海启动了“一期课改”。一期课改确定了“两个改变”“三个突破”的目标:改变以升学为中心的“应试教育”课程教材体系;改变以必修课为主体的课程教学模式。实现“三大突破”,即减轻负担,提高质量;加强基础,培养能力;提高素质,发展个性。为达成这一目标,上海一期课改计划经过五年的努力完成三项任务:
- 王月芬
- 关键词:上海教育课程改革《义务教育法》课程教材改革