雷燕
- 作品数：15 被引量：5H指数：1
- 供职机构：盐城市第一小学教育集团更多>>
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- 小学语文开放式读写社区的建设被引量：1
- 2014年
- 1998年，笔者针对语文教学耗时多、收效少的现状，提出了小学语文“三轨运行”教学模式的研究[1]，改变单一的以课本为主的阅读课，在不增加课时的情况下，形成以课本为主的阅读课、自由读写课、语文实践活动课三轨同时运行的教学模式。[2]实践证明，学生的语文自主学习能力、阅读水平均有了较大幅度的提升。基于此，笔者对第二轨--自由读写课又进行了深入研究，从而由自由读写走向开放式读写社区建设的研究。
- 雷燕
- 关键词：小学语文社区建设读写课语文实践活动课自主学习能力自由读写
- “读写社区”撬动家庭教育被引量：1
- 2015年
- 十多年来，我们一直致力于大阅读教学。所谓“大阅读”，它不仅是为语文而阅读，更是“为人生”的阅读，“大”的另一层意义是打开校园与家庭、社区的壁垒，跨界融合。随着实践的深入，建设开放多元的读写社区更新了阅读本身的意义，成为沟通学校教育与家庭教育的桥梁。
- 雷燕
- 关键词：家庭教育读写阅读教学学校教育
- 读写社区视角的写作教学
- 2016年
- 建构小学语文'三轨运行'的教学模式,即变单一的课堂课本语文教学模式为'以课本为主'的阅读课、自由读写课、语文活动课三轨同时运行。从多姿多彩的个性课堂走向'以人为本'的和谐课堂;自由读写课在深度与广度上不断拓展,形成以'一种体系、两种策略、三种模式、四个平台、五种体验'为主要内容的开放式的读写社区;语文活动课以'社会需要与学生发展'为出发点,形成以知识积累为主要目的、以实践体验为主要方式、以虚拟网络为主要载体的三个层面的各具特色又互为补充的语文实践活动。
- 雷燕
- 关键词：写作教学
- 古诗文考级的实施路径与操作策略
- 2015年
- 中华经典是古人留给我们的一杯美酒,香醇而清冽,它是我国传统文化的精髓,滋养着我们一代又一代的中华儿女。为了让学生感受中华经典诗文、热爱中华经典诗文、积累中华经典诗文,我们根据校情并结合学情,以学生的发展为中心,围绕着学生的兴趣爱好、个人特长等等,开展了一系列与中华经典诗文有关的活动。其中的古诗文考级是我们在每年的实践中逐渐调整、修改、
- 雷燕
- 关键词：古诗文校园文化生活国学经典诗中有画画中有诗
- 创新学校课程建设 提升教育教学品质被引量：2
- 2015年
- 新课程改革已开展十多年了。学校教育应“让每一个学生发展，让每一个生命精彩”，坚守“涵养大气”的文化精髓，践行校区自主特色发展，并坚持以“爱的教育”为核心，关注学生的全面发展，在保质保量实施国家课程的基础上不断推进学校课程建设，强化教育质量意识，提升教学品质。
- 雷燕
- 关键词：学校教育课程建设教学品质新课程改革
- 《渔歌子》教学设计
- 2014年
- 苏教版小学语文六年级下册第九课《词两首》中的《渔歌子》。教学目标1.读通读顺全词，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然的情感。2.有感情地诵读全词，背诵全词。
- 雷燕
- 关键词：《渔歌子》教学设计小学语文教学目标大自然
- 渔歌子
- 2014年
- 一、激趣导入。
师：同学们看老师写一个名字。（师板书：张志和）他是唐朝词人，你们猜一猜，他的这个名字是谁起的？
- 雷燕
- 关键词：渔歌子激趣老师同学板书
- 驿路书香
- 2012年
- 盐城市实验小学是盐城市第一小学教育集团七个成员单位之一,自2003年建校以来,始终秉承百年一小优良的教学传统,从容行走在课程改革的大道上。在语文教学中,坚持"以人为本"的育人理念,嫁接始于1998年下半年的"三轨运行"教学模式的研究,将原先单一的以课本为主的阅读课,变成以课本为主的阅读课、自由读写课。
- 雷燕
- 关键词：阅读文化古诗文育人理念征文比赛课堂实录教育载体
- 大阅读教学的实践探索被引量：1
- 2014年
- 《中国大百科全书》（教育卷）对阅读所做的定义性界说中有这样的话：＂阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。＂这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。大阅读教学是对传统阅读教学的深化改革。将课内阅读延伸至课外,课堂阅读教学仅是个范例,实现课内外结合;拓展学生的阅读时空,给学生提供更多的阅读资源;增加学生的阅读量,提高学生的阅读品质;给学生更多的阅读自由,以及提供展示阅读成果的平台等等。二十世纪末,
- 雷燕
- 关键词：心理过程课内外结合课内阅读古诗文阅读量
- 情韵与理趣——《渔歌子》《冬夜读书示子聿》教学实录(节选)
- 2015年
- 【编者综述】＂唐诗以丰神神韵擅长,宋诗多以筋骨思理见胜。＂雷燕老师执教的两节课《渔歌子》《冬夜读书示子聿》则分别体现了唐词的情韵与宋诗的理趣。通过画面、音乐、语言展示了唐词的意境美、语言美、情感美,引导学生感受唐代诗词的情韵美;通过换词、联系生活、阐述道理等途径,让学生明白宋诗的理趣,体材不同,教法有别。拓展与延伸,是两节课的共性之处,不仅拓展了诗词教学的深度和广度．也是雷老师一贯倡导的“大阅读”教学主张的具体再现。古诗词教学是学生了解古代文学的一个窗口，如何让学生在老师的引领下走进诗词，感受中华文化的丰厚博大，是我们呈现这两节古诗词教学的价值所在。
- 雷燕
- 关键词：渔歌子理趣教学实录
