- 翰墨飘香育桃李 文化传承长自信
- 2022年
- 文化自信包含着对汉语汉字与中国书法的自信,书法教育对于培塑中小学生文化自信发挥着重要而独特的作用。在书法教育中,要持之以恒、潜移默化地融入中华民族五千多年文明历史所孕育的优秀传统文化,培塑学生正确的文化观、高尚的道德观、健康的审美观、深厚的乡土观,教育引导学生坚守中华文化立场、坚定中华文化自信。
- 杨红梅
- 关键词：书法教育文化自信
- 从"对话"入手,构建古诗词学习场——《长相思》教学实录及评析
- 2021年
- 教学实录板块一:词中有画观词景1.朗读正音,感知词韵.师:"更"是一个多音字,古时一夜分为五更,每更大约两小时.你熟悉的哪些成语或者古诗当中含"更"这个字?表示的也是跟时间有关的吗?
- 李春燕杨红梅
- 关键词：教学实录《长相思》古诗词学习多音字
- 抟物
- 2016年
- 近来,接触到一个新词——抟物。抟,＂以手圜之也＂,本意是用手将土细细抟成圆形。周公度先生《抟物》一书中,描画了一群陶工的生活：一位位老陶工,满头银发,手捧陶土,静心抟制,让普通的陶土慢慢发生神奇的变化,成为形态各异、朴实雅致的陶具。这样的场景,让我想起了不久前听过的一节语文课。这是一位平凡的男教师,一头银发,即将退休离开站了几十年的讲台。
- 杨红梅
- 关键词：男教师教学感悟政府工作报告美学追求
- 基于大概念的习作单元整体教学——以统编版语文教材四年级上册第五单元为例
- 2022年
- 大概念是学科顶层概念,是具有持久价值和迁移价值的原则、思想和方法。习作单元是统编版小学语文教材中的特殊单元,运用大概念进行单元整体教学对习作单元教学有重要价值。文章结合实践,阐述了基于大概念聚焦单元内容,提炼习作主题;围绕大概念设置关联性目标,明确习作焦点;阐释大概念组合学习任务,推进习作进程;回归大概念实施整体评价,提升习作迁移力等实践策略。希望能够提升教学效率与学生学习力,予以习作单元整体教学新的意义。
- 孙静杨红梅
- 关键词：整体教学
- 课外阅读,助力学生习作能力的提升
- 2022年
- 阅读使人明智。在课外阅读中,学生汲取的知识很多。这些都是学生习作中非常有益的素材。在课外阅读的过程中,学生习作的丰富养料汩汩不绝,从书中流淌到学生的习作中。一、源泉滋养,深度思维有发展1.深度思维的多重影响(1)刺激理性思维和逻辑思维的成长。一本课外读物,少则几万字,多则上百万字。从文字的数量上来说,一本书阅读量可以抵得上一本语文教材的阅读密度。
- 李丽杨红梅
- 关键词：学生习作阅读量语文教材习作能力课外读物逻辑思维
- 非连续性文本微课程的开发路径——立足教材、情境、生活三维视角被引量：1
- 2014年
- 非连续性文本在现代社会运用广泛，与我们的生活息息相关，使用频率相当高，实用性特征十分明显。但是非连续性文本刚进入小学语文教学视野，目前可以借鉴、开发的资源也十分有限，开发适合学生的非连续性文本微课程是关键。可立足教材、情境、生活三维视角，扫描教材，选取元素，挖掘文本材料；还原情境，任务驱动，深化问题指向；回归生活，讨论延伸，立足亲身实践。
- 杨红梅
- 基于网络名师工作室的教师研修路径探索
- 2022年
- 在“互联网+”背景下,网络名师工作室承载着教师专业能力提升的任务。工作室可以通过网站建设,开辟多样的教师研修活动;可以利用现代教育技术,开展互动课堂实践;也可借助网络新兴媒体、视频工具、即时通信工具等,为工作室的教师研修路径提供更多选择。
- 李丽杨红梅
- 关键词：名师工作室教师研修
- 语言,在对比的情境里生长——《蚂蚁和蝈蝈》(第二课时)实录与评析
- 2016年
- 一、趣味复习，对比呈现主要内容
师：上节课，我们认识了两个好朋友，一个是——（生：蚂蚁），一个是——（生：蝈蝈）（板贴蚂蚁和蝈蝈图）。
- 张兴文杨红梅
- 关键词：《蚂蚁和蝈蝈》语言情境
- 爱云
- 2015年
- 又到一年＂3·18＂.晨光熹微之时,爱云便已起身,她从橱顶取下那只已陪伴她近50年的皮箱,小心翼翼地从箱底取出那两封早已泛黄、发皱的书信,轻轻地抚摩着.许久,才郑重地放进挎包,带着昨天就已准备好的一束鲜花出了门.
- 杨红梅
- 关键词：语文学习阅读知识
- 她,一朵悄然绽放的月季花
- 2024年
- 一位优秀的语文教师,不仅在课堂上展现出色的教学技巧和语言表达能力,还应该勤于思考、勇于探索、积极进取,坚持反思和总结,保持教研的热情和活力,不断推动自身专业成长,带领团队不断前行。
- 杨红梅
- 关键词：优秀教师
