吴小婷
- 作品数：5 被引量：5H指数：1
- 供职机构：福建省安溪县教师进修学校更多>>
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- 深度学习:走向核心素养的语文课堂教学实践探微
- 2020年
- 核心素养是课程的最终目标,深度学习就是实现该目标的有效途径。那么,如何引导学生深度学习,从而促进学生语文核心素养的提升呢?本文结合教学实践,谈谈引导学生深度学习的几个有效策略。一、踩准“点”,使深度学习成为可能想要引领学生在有限的时空里进行深度、高效的学习,教师把握好教学着力点显得尤为重要。
- 吴小婷
- 关键词：语文课堂教学教学实践教学着力点
- 从“实”立意,为“用”而作--统编教科书实用类习作编排特点及教学思路
- 2020年
- 实用类习作是语文教学的一项重要内容,但因其具有一定的模式化属性,常常成为小学阶段习作教学中容易忽视或是不易把握的内容,教学很容易陷入“结构先行、知识为主”的误区。统编小学语文教科书在编排时从类型、数量、形式等方面加大了实用类习作的比重,这让我们必须重新审视这一类习作教学的能力指向与目标落实。如何准确把握小学阶段实用类习作的功能定位?如何准确理解实用类习作的教学内容与教学重点?如何准确选择实用类习作教学的有效策略?本期《专辑》围绕这些问题,基于统编教科书的编排,对实用类习作的目标要求进行深入解读,以期在思辨中明晰以“用”为本的实用类习作如何教。
- 吴小婷
- 关键词：习作教学小学阶段实用类教学思路教学重点
- 转化对接 活动赋能--基于“学习任务群”理念的单元统整教学思考被引量：5
- 2022年
- 在现有教材没有对应编排的情况下,如何结合2022年版课标提出的学习任务群理念,用好手头教材,展开有效的单元统整教学,是目前一线教师比较关心的问题。教师可以从单元教学内容的统整样式、学习活动的设计路径两个方面思考学习任务群视域下的单元统整教学。
- 吴小婷
- 关键词：单元整体教学
- 以“点”突破从教课文走向教语文
- 2016年
- 语文教师要想实施有效的语文教学,需认真钻研教材,联系学段特点,通过对教材的开发、取舍、整合,找准关键点突破、深化、迁移,方可实现从教课文到教语文的转变。
- 吴小婷
- 关键词：语文课程
- 思维品质:语文课堂的永恒追求
- 2016年
- 语言与思维有着密不可分的联系,二者互为存在条件,相辅相成、共同发展。语文课程要致力于＂培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养＂,必须将语文教学研究的触角深入到学生的思维领域,把培养学生的思维能力作为语文课程的重要目标,将＂听、说、读、写＂的语文技能训练与思维能力培养紧密结合。如何做到＂语文训练与思维训练同时并举＂（叶圣陶语）,培养学生良好的思维品质呢？可从以下几方面进行。
- 吴小婷
- 关键词：思维能力培养学习语言思考性程序性知识陈述性知识
