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ECS在高职急危重症护理学教学中的应用被引量：1: 2018年; 文章首先探讨了高级急危重症模拟人(emergency care simulator,ECS)在高职急危重症护理学教学中过程中的应用及效果。其次,选择汉中职业技术学院2016级三年制护理学生,分为实验组和对照组分别进行教学,对比学生成绩及评判性思维能力。实验表明:实验组考评成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组在问卷调查中除"对教师教学态度满意度"外,其余均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。最后,得出结论:ECS的应用能有效激发学生的积极性和主动性,有助于培养学生分析问题能力和临床思维,提升实践技能。; 郑璇吴肖晓姚荣中吴婷陈晨; 关键词：ECS 急危重症护理学高职院校

高仿真模拟教学在高职儿童护理课程中的应用被引量：1: 2023年; 目的:探讨高仿真模拟教学在高职儿童护理课程中的应用效果。方法:选取2019级68名护生为观察组,采用高仿真模拟教学实施教学过程;2018级64名护生为对照组,采用传统案例教学法实施教学过程。以理论考试成绩评价两组护生学习效果,以护理高仿真模拟教学中学生行为表现自评量表得分评价观察组护生模拟教学效果。结果:观察组护生各项理论成绩均优于对照组(P<0.01),护理高仿真模拟教学中学生行为表现自评量表得分为(3.94±0.45)分,各维度得分由高到低分别为分工合作(4.11±0.50)分、临床决策(3.98±0.46)分、沟通交流(3.95±0.53)分、专业发展和评判性思维(3.87±0.54)分、专业知识和技能(3.84±0.53)分。结论:在高职儿童护理课程中采用高仿真模拟教学可有效提高护生对儿童护理理论知识的掌握和案例分析能力,培养护生评判性思维、临床决策能力,增强沟通交流和分工合作能力。; 华嘉志霍枚玫王娅茹李双会文静杜鹃吴婷尹华英; 关键词：高仿真模拟人儿童护理模拟教学

高职护生器官捐献意愿与死亡态度的调查分析: 2023年; 器官移植是治疗终末期器官功能衰竭的最有效手段,近些年我国器官移植技术已跃居国际先进水平,但由于器官捐献率极低导致我国移植所需的器官严重短缺[1]。医护人员对公众器官捐献的认知起主要作用[2]。死亡态度是指个体对死亡作出反应时所持的评价性的、较稳定的内部心理倾向[3]。已有研究表明,死亡态度影响大学生器官捐献意愿[4-5],但少有对高职护生的调查研究。; 吴婷; 关键词：器官捐献高职护生器官移植评价性心理倾向国际先进水平

429名高职护生职业成熟度现状分析: 2021年; 目的:了解高职护生职业成熟度现状,为高职护理教育者进行护理教育提供参考。方法:采用分层按比例抽样法,抽取某高职院校一年级和二年级护生共429名,采用一般资料问卷和大学生职业成熟度量表对其进行调查。结果:高职护生职业成熟度总分为(108.692±10.724),总均分为(3.197±0.315),各维度得分均值中得分最高为职业自主,得分最低的为职业价值。被调查者父亲文化程度会对职业成熟度平均值产生显著的正向影响关系(p=0.005)。结论:高职护生职业成熟度处于中等偏上水平,教育者应对职业成熟度的现状,采取有效措施,提高职业成熟度,稳定护理队伍。; 李双会华嘉志杜鹃吴婷徐大江; 关键词：高职护生职业成熟度

高等职业教育护理专业学生遗体捐献意愿及影响因素分析: 2024年; 遗体捐献是指人在死亡后将遗体的全部或部分无偿捐献,用于医学教育、科研和临床器官移植。因传统文化理念的束缚以及相关法律规范及监管的缺位,我国遗体捐献面临严重的短缺问题[1]。高等职业教育护理专业学生(以下简称高职护生)作为医学生是遗体捐献的直接“受益者”。; 吴婷; 关键词：遗体捐献护理专业学生高职护生高等职业教育传统文化理念无偿捐献

高职护生职业成熟度现状及其影响因素分析: 2021年; 目的:了解高职护生职业成熟度现状,为高职护理教育者进行护理教育提供参考。方法:采用分层按比例抽样法,抽取某高职院校一、二年级护生共 429名,采用一般资料问卷和大学生职业成熟度量表、多维度-多归因量表对其进行调查。结果:高职护生职业成熟度总分为(108.692±10.724),6个维度得分均值最高的维度是职业自主,得分最低的维度是职业价值。多元回归分析显示学业成就-背景、学业成就-努力、人际关系-运气和人际关系-背景是高职护生职业成熟度的影响因素,可以解释职业成熟度的29.1%变化原因。结论:高职护生职业成熟度处于中等水平,教育者应对职业成熟度的现状,采取有效措施,提高职业成熟度,稳定护理队伍。; 李双会华嘉志杜鹃吴婷; 关键词：高职护生职业成熟度影响因素

信息化技术在新生儿护理模拟教学中的应用: 2023年; 目的探讨信息化技术在新生儿护理模拟教学中的应用效果。方法采用整群抽样选取某院校2019级、2020级高职护生207名,以年级为单位进行分组,干预组107名,对照组100名。在新生儿护理模拟教学中,对照组采用传统教学模式实施模拟教学,干预组采用智慧职教、云班课、虚拟仿真、智慧教室等信息化技术辅助混合式教学模式实施模拟教学,教学完成后比较两组护生的学习成绩、模拟教学过程性评价得分和护生对护理高仿真模拟教学行为表现的自评得分以评价模拟教学效果。结果干预组学习成绩、过程性评价得分、行为表现自评量表均分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论信息化技术辅助模拟教学可以提升护生学习成绩,同时改善新生儿护理模拟教学效果。; 华嘉志霍枚玫王娅茹李双会文静杜鹃吴婷尹华英; 关键词：信息化混合式教学模拟教学新生儿护理

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吴婷