张新华
- 作品数：28 被引量：75H指数：4
- 供职机构：浙江省天台中学更多>>
- 相关领域：文化科学生物学哲学宗教理学更多>>
- 教学设计视角:关注学生的物理核心素养被引量：37
- 2016年
- 2017年9月开始实施的新课改通过物理核心素养培养作为目标途径进行,与现在课程的三维目标将有所区别,物理核心素养的培养是教育教学发展的根本宗旨目标。学生物理核心素养的形成需要通过教育教学实践得以落实,本文基于物理核心素养的内涵详细阐述了关注学生物理核心素养的课堂教学设计。
- 张新华
- 关键词：教学设计物理观念科学思维
- 物理实验教学中“协作探究型合作学习模式”初探
- 2012年
- 针对目前物理实验教学模式的弊端，提出了适合新课程标准培养目标的协作探究型合作学习教学模式，结合案例探讨了该模式的课堂教学以及实践反思．
- 张新华
- 关键词：物理实验教学教学模式
- 观念初步形成阶段的教学目标与素养提升路径
- 2024年
- 学生的学习过程是素养结构的建构过程。为了隐含的素养结构能够被教师认识和把握,应该让不同阶段的教学目标能够切合素养结构生长和巩固的需要。基于教学实践,针对观念初步形成阶段的教学目标,剖析了概念、规律、模型的联系与区分,提炼了解决问题的思维路径。
- 张新华
- 关键词：教学目标
- 基于科学思维的整体有序综合单元复习--以“力电整合(宏观物体运动)”为例
- 2023年
- 探讨浙江物理选考近五年对电磁感应中宏观物体运动的试题情境与特征分析,审视学生思维障碍,提出了在高考复习中“构建基于科学思维的综合单元”的观点及操作路径。
- 刘强张新华
- 关键词：科学思维
- 导向核心素养的物理复习课学习路径建构研究被引量：4
- 2021年
- 学习路径的获取应基于学生已有知识和经验,思维过程和知识表征方式。据此,通过预设性测试题诊断分析学生的表现水平,设计物理复习课逆向化教学设计路径,识别期望的学习结果。
- 张新华
- 关键词：物理复习教学策略
- 高中物理整体有序教学设计的研究与实践
- 2024年
- 以物理单元整体教学为内容载体,践行“整体有序发展素养”理念,建构整体有序教学模式,凝练了整体有序教学设计的观点与操作路径,回答了教育如何走向精准化、科学化、系统化、有序化等问题,解决了核心素养落实和教师如何有序高效教学这个有重大价值的问题。
- 张新华
- 关键词：物理教学教学设计
- 以“楞次定律”教学为例谈自主探究学习被引量：8
- 2014年
- 促进学生自主探究,实现学习过程的主动建构,是培养学生创新能力的根本途径.本文结合“楞次定律”的主要教学过程,尝试了包括“提出或生成物理问题——设计探究方案——实施探究方案——建构物理知识”等基本环节的物理自主探究学习模式,以激发学生探究欲望,培养物理自主探究学习的意识,促进学生自主探究学习能力的提升.
- 张新华
- 关键词：楞次定律
- 以学习为中心的物理教学设计策略探讨——以“万有引力定律”教学为例被引量：5
- 2016年
- 建构学习中心课堂已成为我国当今课堂教学转型的基本取向．在学习中心课堂中，教学过程组织要尽可能让学生能动、独立地进行学习，并占据主要的教学时空．本文以“万有引力定律”教学为例，探寻包括学生学习心向调节、重视科学思维以及关注科学情感的以学习为中心的物理教学设计策略．
- 张新华
- 关键词：万有引力定律科学情感
- “学为中心”高中物理教学设计的研究与实践
- 2018年
- 课题组就高中物理教学现状,对不同层次9所普通高中的学生和物理教师开展问卷调查和访谈。结果表明高中物理教学存在以下几个主要问题:(1)以教为本。以教师讲授课本知识、理论推导、实验展示和问题剖析为主要教学方式。(2)多教少学。
- 郑志湖郜志湖梁旭郑陆敏张新华蔡千斌李允和
- 关键词：高中物理教学现状问卷调查物理教师教学存在
- 试论在理性探究中关注学生的思维与情感
- 2016年
- 结合“万有引力定律（包含太阳与行星问的引力）”的主要教学过程，尝试了关注学生思维与情感的理性探究教学，利用情感驱动促使学生主动地学习、积极地思考，体会由“物”到“理”不断升华的认识过程，养成好奇、追求、体验、经历、分析、思辨的好习惯，发展思维能力．
- 张新华
- 关键词：教学策略万有引力
