应勇
- 作品数：17 被引量：6H指数：1
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- 语文本“味”:对一节名师阅读教学课例的品析被引量：1
- 2016年
- 多媒体的广泛应用为传统的语文课堂注入了新的活力，与此同时，却也冲淡了课堂的语文味。陈剑峰老师坚守课堂的语文味，从多个方面实践了对语文本“味”的追求。
- 应勇
- 关键词：文本阅读诵读
- 问题群——划向细读深处的舟楫
- 2019年
- 现在语文课越来越讲究深入文本,进行文本细读,探讨文字以及文字背后的思想。在这方面,问题群可以说有其得天独厚的优势。问题群,顾名思义就是由一系列问题组成的群落。
- 应勇
- 关键词：文本细读深入文本语文课顾名思义
- 语文课堂三昧——有感于张贤臣教《孔乙己》
- 2017年
- 主问题提纲挈领，让课堂重点明确突出，紧凑高效；问题之间相互勾连，组建问题群，多角度训练，深入文本；问题链扩大思维的广度，让学生的思维走向深入。
- 应勇
- 关键词：主问题课堂
- 主问题提纲挈领 问题链推进思维——听特级教师陈剑锋老师执教《老王》有感被引量：1
- 2015年
- 主问题提纲挈领：主问题让课堂重点明确突出;让课堂板块清晰明了;让课堂教学紧凑高效。问题链推进思维：问题链扩大思维的广度;增加思维的角度;加深思维的深度。
- 应勇
- 关键词：主问题问题链思维
- 实施有效追问 引领学生思维——以《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》为例被引量：1
- 2017年
- 思维始于问题，而追问又能引领思维。有效的追问对于提高学生思维活动的敏捷性、深刻性，构建完整的知识体系具有独特的价值。追问不等于提问、设疑。《教学方法与艺术全书》是这样给“追问”下定义的：追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。
- 应勇
- 关键词：学生思维《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》追问思维活动敏捷性
- “伪探究性学习”刍议
- 2012年
- 一、现状自《新课程标准》颁布以来,探究性学习犹如春风吹遍大江两岸,遍布祖国各地,轰轰烈烈,热热闹闹,各种各样的展示课、评优课、竞赛课无一例外地运用所谓的＂自主、合作、探究＂的形式,可在这片热闹的背景下却存在着一批披着探究性学习外衣的＂伪探究＂。二、探究性学习的概念及其主要特征探究性学习是近年来风行的一种学习方式,是一种在好奇心驱使下,以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。
- 应勇
- 关键词：课堂教学教学过程探究性学习
- 让阳光住进孩子心里
- 2016年
- 中途接班，交接时，我问原班主任班里有没有特别顽皮、不好管教的学生。他说：“顽皮的没有，让人担忧的倒有一个，学生小明的学习积极性较差，生性冷漠，不愿与同学接触，更不愿与老师沟通。”了解这些情况后，我不想贸然找小明谈话，思考良久，我决定采用“曲线救国”的方式。我通过各种渠道找到小明的QQ号，试着加为好友，竟然没有验证就通过了，可见他是多希望有人和他聊天啊!
- 应勇
- 关键词：孩子阳光QQ号冷漠同学
- 授人以渔 文本细读——以《故乡》为例被引量：1
- 2017年
- 文本细读是孙绍振教授大力倡导的,教师需要教导学生关注看似平淡的文字,指导学生关注容易忽略的内容,引导学生攻坚克难、抽丝剥茧,深挖疑难,从而提升学生的语文素养。
- 应勇
- 关键词：文本细读语文教学
- 问题群导学中的理答策略
- 2016年
- 问题群是由一组或几组问题构成的系统整体，问题群导学以问题为线索，以锻炼学生思维为目的。华北师范大学崔允漷教授认为：理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。“理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。”[1]学生的回答就是建立在对问题的理解基础上，因此，理答就显得十分重要了，它不仅是以生为本教学理念的具体体现，更是培养学生思维品质的契机，抓住了就能有效地提升学生的思维素养，反之则会影响学生的思维进步，导致课堂低效甚至无效。
- 应勇
- 关键词：学生思维品质导学课堂问答教学对话
- 问题群：高效课堂的有效抓手
- 2016年
- 问题是思维的载体,课堂教学离不开问题引导。有了问题,思维才有方向。在阅读教学中,我们可以根据教材特点、学生情况精心设计问题群,有效激发学生思维兴趣,增强学生批判性思维能力,达到科学、高效的阅读教学境界。一、首问题准确切入,设置矛盾,点燃学生学习热情问题群是由几个问题组成的群体,根据心理学第一印象的心理效应,问题群中的第一个问题,即首问题是否设计得精彩,关系到学生对之后问题的学习效率。
- 应勇
- 关键词：高效课堂批判性思维能力思维兴趣阅读教学设计问题
