唐燕
- 作品数：12 被引量：14H指数：2
- 供职机构：张家港市白鹿小学更多>>
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- 欣赏故事中发现故事的特点——《天鹅的故事》教材解读与教学建议
- 2013年
- 观摩过多次《天鹅的故事》的公开教学,每堂课几乎都有这一幕：学生沉浸在老天鹅的壮举中,铿锵有力地读着,有的甚至还用双手模仿老天鹅在桌面上拍打,在＂克噜——克哩——＂的叫声中体验震撼。每当此时,我都会自问：孩子们的激情点燃了,声音抬高了,小手拍红了……这就算好课吗？《语文课程标准》（2011年版）的学习,令我醍醐灌顶,修订稿把语文课程的特质聚焦在“语言文字运用”上，凸显了“实践性”和“综合性”。像以上教学孩子感动过后，是否真的学到了语文？如何从言语出发，再回到言语？如何通过阅读教学来提升学生的语言文字运用的能力，促进语文素养的形成与提高？带着这样的理念，我们走进《天鹅的故事》，对课文进行深度解读。一、在故事里寻觅有价值的内容1．
- 唐燕
- 关键词：《天鹅的故事》教学建议教材解读文字运用公开教学
- 语言文字训练之策略
- 2012年
- 一、心怀训练意识。善捕捉。训练无处不在1．在理答中点拨。《培养良好的学习习惯》教学片段：师：你能说说你是怎么借书的吗？
- 唐燕
- 关键词：语言文字训练教学片段点拨
- 小学语文课堂教学中批判性思维的培养被引量：1
- 2016年
- 在小学语文教学中培养解析能力、评价能力、推测与假设能力、检验推测与假设的能力。激发学生的问题意识与进取精神,在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
- 唐燕
- 关键词：批判性思维培养观照桥接
- 诵读之道——快乐至上
- 2014年
- 国学传承了几千年,博大精深,浩如烟海。著名作家白先勇先生满怀"百年中文,内忧外患"之忧虑,朱自清先生在《论诗学门径》中说:"与其囫囵吞枣或是走马观花地读十部诗集,不如仔仔细细地背诵三百首诗。"读书破万卷,下笔如有神,诗词经典会成为一个人一生所需的文化"酵母",久而久之。
- 唐燕
- 关键词：下笔如有神论诗国学经典课型讲读经典诵读
- 低年级识字、写字教学的误区与思考被引量：7
- 2016年
- 遵循规律，教学生科学地识字、写字是低年级语文教师的责任所在，但由于部分教师认知的偏差，在识字、写字的教学实际中，仍有一些现象值得我们去关注与深思，理性探求其背后的成因，努力寻找解决的策略。
- 唐燕
- 关键词：写字教学低年级识字教师认知教学实际
- 童玩理念下小学语文课堂“趋微”新常态初探
- 2016年
- "童玩"是一种基于儿童立场的快乐学习方式。随着互联网技术的蓬勃发展,社会节奏的加快,教育资源呈开放、多元、碎片化、微型化、主题化的发展趋势。以"童玩"理念为指引,在语文课堂的传统大流程中整合进入微讲座、微情境、微制图、微资讯等"微元素",可分解教学内容,降低难度,使教学方式多样化,吸引儿童满怀兴趣,自主投入学习。
- 唐燕
- 关键词：小学语文
- 反复涵泳学对话——基于“语言文字运用”理念下的对话教学尝试
- 2013年
- 新《语文课程标准》把语文定为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”、语文老师要善于用“教材”教语文，善于从“教材”中挖掘出语言文字的教学点、训练点与生长点，提高学生的言语能力和言语智慧。
- 唐燕
- 关键词：文字运用学习语言教学尝试涵泳实践性课程
- 理解文本个性,丰富语言体验——以《莫高窟》教学为例
- 2016年
- 很多阅读教学往往让学生理解文本体现的语言共性,比如文本的“总分总”结构,比如说明文中“作比较”“列数据”“打比方”的共性的表达技巧。这些语言表达的共性特征我们一而再、再而三地跟学生一起探讨,这使得孩子对这种共性的表达方式烂熟于心,却写不出“生动”的文章来。须知,“生动”来自个性,只有在共性的基础上探讨语言表达的个性,孩子的语言表达经验才能得以丰富,最终在理解语言表达共性的同时也形成自己的表达个性。
- 唐燕
- 关键词：课文教学分写介绍性同中之异
- 小组合作学习的常见问题及解决策略被引量：5
- 2018年
- 课程改革十多年来,小组合作学习已广泛运用于小学课堂,但也存在不少问题。针对小组合作中出现的临时搭建小组、虚假合作、快手垄断、评价不当等问题,可以通过课堂案例的分析,结合小组合作理论研究,采用构建异质小组、制定小组共同目标、明晰小组交流顺序、采用多维评价方式来解决,提高小组合作效益。
- 唐燕
- 关键词：小学语文
- 精简教学目标 演绎课堂精彩
- 2012年
- 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是一切教学行为的"航标灯"。教学目标的确定必须以学生的"习得"为本,以培养学生学会运用祖国语言文字为本,做到科学合理。因此,在研读教材时,就应从学生实际需求出发,精简教学目标。
- 唐燕
- 关键词：以生为本习得
