吴红娟
- 作品数:7 被引量:2H指数:1
- 供职机构:宜兴市阳羡小学更多>>
- 发文基金:江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
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- 因循“让学”:让语文学习真实地发生——《诚实与信任》第一课时教学例谈被引量:1
- 2018年
- "让学",就是让热爱。让学生热爱语文,需要教师对教材的巧妙处理。"让学",就是让实践。不仅要教师勇于放手让学生去实践,而且需要教师适时地给学生指点实践的门径和方法。从学生的"学"出发,充分考虑到他们原有的认知基础和经验,寻找他们的生长点、需求点,在教师适切地启发、引导与点拨下,在教师与学生平等对话,尊重、热爱与体验中享受这份学习的快乐与自由,从而潜移默化地提高学生的语文素养。
- 吴红娟
- 关键词:文本细读
- 童真挥洒,尽情放歌——小学生习作教学策略谈被引量:1
- 2015年
- 语文课程标准中明确指出:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”学会习作,就是要解决“写什么”“怎么写”的问题。作为教师,努力要做的,便是氛围的创设、积极地引导加鼓励,让童真在习作中尽情挥洒与放歌。
- 吴红娟
- 关键词:学生习作教学策略童真
- 也说“教材无非是个例子”——苏教版五上第六单元“杰出人物”篇教学实践与思考
- 2019年
- 教材是学生学习的主要内容,也是提高学生语文能力的主要载体。叶圣陶先生说,'教材无非是个例子。'在教学过程中,我们既要做到立足教材,依纲扣本,又要重视课程资源的开发与利用,把教材这个例子用好、用活,让教材这个'例子'变成学生学习、运用祖国语言文字的'钥匙',做到'授之以渔'。
- 吴红娟
- 关键词:生卒年教学实践与思考
- “融入式”阅读教学的实践探索
- 2017年
- 培育核心素养背景下的语文课堂,要用语文的方式培育学生的思维品质和思维能力,要教会学生学习,引导学生思维,找到统整语文教学'教什么'和'怎么教'的契合点,积极探寻阅读教学的本真状态。'融入式'阅读注重从生本学习的角度出发,将话题、背景、思辨、畅想、群文等显性或隐性策略融入文本解读,促进学生语文思维能力的整体提升。
- 吴红娟
- 关键词:思辨畅想
- 情趣化教学理念下的小学高年级语文阅读教学策略研究
- 2021年
- 语文阅读教学情趣化,就是指能让语文的阅读课堂变得更加生动,更加富有趣味。采用情趣化的阅读教学,能有效地培养学生自主阅读的主观能动性,以此调动学生在阅读时的积极情绪。学生喜欢阅读,爱上阅读,在阅读时专注力也会有显著的提升。而且,这样有趣味的教学方式,也能很好地促进教师与学生之间和谐关系的良好发展。
- 吴红娟
- 关键词:情趣化阅读课堂小学高年级语文专注力积极情绪
- 引领学生在情感体验中学好语文
- 2009年
- 新课程标准对语文教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。著名特级教师李吉林指出:“儿童的一切活动——无论是认知活动,道德活动,还是审美活动,都维系于情感的驱动。”是啊,情感,是人的一种内心体验。“感人心者,莫先乎情。”语文课,如果没有情感血液的流动,就会显得苍白无力,索然寡味。因此,引领学生在情感体验中学好语文,不仅是学生生命发展的需要,而且是落实“新课标”的一项操作性实践。
- 吴红娟
- 关键词:学生主动参与情感体验语文教学新课程标准
- 基于“思维进阶”的小学古诗文教学实践探索
- 2021年
- 在小学语文古诗文教学中,应重视思维的批判性、求异性、创造性特质的进阶。对此,教师可以通过开展情思交融的课堂教学,使课堂成为思维的激发点、情感的交融点、智慧的萌生点,并在师生相互的交流过程中引发思维的碰撞,在思维的进阶过程中有助于学生创造性思维的产生,使古诗教学的课堂涌动生命成长的活力。
- 吴红娟
- 关键词:古诗文教学