张晓静
- 作品数：9 被引量：10H指数：2
- 供职机构：天津市耀华中学更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理更多>>
- 基于家国情怀学业质量标准的考生水平评价及教学建议——以2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史卷为例
- 2021年
- 依据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》“家国情怀”学业质量标准,对作答2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史卷的应届考生水平进行分析,评价考生所达到的学业水平。通过考生作答状况反思高中历史教学,提出着眼课程之间关系、合理整合教学内容、凸显家国情怀立意等教学建议。
- 张晓静范英军孙宜强李学敏戴羽明
- 关键词：家国情怀学业质量标准学业评价教学建议
- 简论中学历史学科与研究性学习被引量：6
- 2001年
- 中学历史学科是基础教育学科之一，是中学生知识结构、学力结构的必要组成部分。而研究性学习于历史学科的意义在于教会学生如何了解历史，如何研究历史。它以学生主体参与为途径，以问题的探究为核心，以实现学生历史意识的建构为宗旨。
- 张晓静
- 关键词：历史教学研究性学习知识结构学生主体性
- 核心素养落地生根正确价值观厚植深培--以2021年天津市普通高中学业水平等级性考试历史试题为例
- 2022年
- 正确价值观是新时代历史教育的重要追求,集中体现为家国情怀素养。2021年天津等级考历史卷将家国情怀作为重要考查内容,依据家国情怀素养水平划分,分析典型试题作答表现,并据此提出:将正确价值观养成与知识学习、核心素养培养相结合,创设生动的学习情境,探索多样化的教学方法等改进建议。
- 戴羽明孙宜强张晓静李学敏范英军
- 关键词：正确价值观
- 指向高中历史学科核心素养的关键能力考查与培养——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试考生水平表现为例
- 2024年
- 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。关键能力培养是落实学科核心素养的一项内在要求,也是高中历史课程学习的重要目标。关键能力包括知识获取能力、实践操作能力与思维认知能力三方面,据此分析试卷中的典型题与考生水平表现,提出3点教学建议:开展历史阅读教学,提高信息转化能力;加强归纳概括指导,提高思维认知能力;培养历史逻辑思维,提升语言表达能力等,以推进教-学-评一致性的实践探索。
- 戴羽明张晓静樊颖范英军
- 基于史料阅读能力层次标准的考生水平评价及教学建议——以2017年高考文综历史(天津卷)为例被引量：2
- 2017年
- 史料阅读能力是高中生历史核心素养的重要组成部分,也是高考历史卷的重要考核目标。本文尝试提出高中生史料阅读能力层次标准,并据此对2017年天津市历史学科普通高中应届高考考生水平进行分析,评价考生所达到的学习水平。透过考生作答状况反思高中历史教学,提出养成习惯逐步提高学生史料阅读能力等教学建议。
- 李学敏张晓静范英军
- 关键词：学业评价教学建议
- 基于历史解释素养层级标准的考生水平评价及教学建议——以2018年高考(天津卷)文科综合历史部分为例被引量：2
- 2018年
- 所有的历史叙述在本质上都是一种对历史的解释。历史解释是诸素养中对历史思维能力与表达能力的要求,是学生形成正确的历史认识的主要体现。本文尝试提出高中生历史解释素养层级标准,并据此对2018年天津市历史学科普通高中应届高考考生水平进行分析,评价考生所达到的学习水平。透过考生作答状况反思高中历史教学,提出"把握历史解释素养内涵、设计有效的探究性学习活动"等教学建议。
- 戴羽明张晓静李学敏范英军
- 关键词：历史解释学业评价教学建议
- 高中新教材《中国近代现代史》(下册)第八章的教学
- 2001年
- 张晓静
- 关键词：《中国近代现代史》社会主义现代化建设高中新教材文化大革命
- 《战后初期的国际关系》教案
- 1997年
- 教学目的 1.要求学生掌握的基础知识: 战后美国经济军事实力膨胀、苏联实力的增强、雅尔塔体系的确立及体系下存在的矛盾、联合国的成立、对德日法西斯的处理(纽伦堡审判、分治德国、美国占领日本)。 2.要求学生从思想上认识: (1)雅尔塔体系是第二次世界大战后确立的国际关系新格局,它打破了以欧洲为中心的传统国际格局,标志着国际关系进入了一个新时代,有利于世界和平。但是。
- 张晓静
- 关键词：战后初期雅尔塔体系纽伦堡审判军事实力军事工业苏联社会主义
- 基于历史认识层级标准的考生水平评价及教学建议——以2019年高考（天津卷）文科综合历史部分为例被引量：1
- 2019年
- "以史为鉴"即总结历史经验教训用以指导现实的实践,是历史学的重要社会价值。历史经验教训的总结源于历史认识,历史认识的出发点和归宿点都是现实。本文从学生的认知维度研制高中生历史认识能力层级标准,并据此对2019年天津市历史学科普通高中应届高考考生水平进行分析,评价考生所达到的学习水平。透过考生作答状况反思高中历史教学,提出"反思历史教学理念,实现从知识本位到素养与能力立意的转变"等教学建议。
- 戴羽明李学敏张晓静范英军孙宜强
- 关键词：历史认识学业评价教学建议
