- 例谈运用安培力公式时几个常见问题被引量：1
- 2016年
- 安培力公式F=ILB是电磁学中非常重要的一个公式,由于学生对公式理解得不到位,导致在运用时常会出现错误,有的错误虽然不影响计算的结果,但影响对物理本质的正确理解.例如,公式书写顺序问题.笔者在教学过程中发现,学生总是把安培力公式写成＂F=BIL＂的形式,甚至很多教师也写成这种形式,虽然从表面上看该种写法仅仅是书写顺序的不同,但不利于安培力本质的理解.在普通物理学中,
- 周佳
- 关键词：安培力普通物理学物理本质磁场方向电流元电流方向
- 基于“抛锚式”教学模式的高中物理习题课教学研究被引量：1
- 2016年
- 将抛锚式教学模式应用到高中物理习题课教学中,结合习题课的教学特点,通过具体的教学案例介绍抛锚式教学模式在习题课教学中的应用。
- 周佳
- 关键词：抛锚式教学习题课教学研究
- 物理学科核心素养视域下基于问题解决模型的教学实践--以“力的合成”教学为例被引量：2
- 2021年
- 随着物理学科核心素养的提出,物理教学确立了以培养学生“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”的目标,为了更好地达成这一目标,本文基于问题解决模型,以“力的合成”的教学为例,按照“提出问题”“分析问题”“解决问题”“总结问题”四个环节进行教学,探讨在问题解决过程中对学生物理学科核心素养的培养。
- 周佳
- 基于问题解决模型的概念学习进阶教学设计——以“静电的防止与利用”为例
- 2024年
- 随着教学改革的不断深入,学生关键能力的培养越来越受到关注.以学生概念掌握及关键能力培养为研究对象的学习进阶理论已成为当前教育的研究热点.本文以“静电的防止与利用”为例,基于“创设情境、生成问题”“提出猜想、实验探究”“构建模型、理论论证”“得出结论、理解应用”“灵活迁移、拓展创新”的问题解决模型,探索概念学习进阶教学的新路径.
- 周佳
- 关键词：学习进阶
- 一道功能关系试题的三种解法
- 2014年
- 功能关系是物理教学中非常重要的一个知识点，而考查功能关系的试题往往以复杂的运动过程为载体，因此要解决好这类问题，关键是在抓住功能关系的基础上，找准分析问题的切入点，下面以一个典型的试题为例，从不同的切入点分析问题，讨论其相应的解法。
- 周佳
- 关键词：试题解法物理教学知识点
- α粒子散射模拟实验教具的制作
- 2020年
- 粒子散射实验为卢瑟福原子核式结构模型的提出提供了基础.由于本实验的要求很高,无法在高中课堂中给学生演示,通过自制教具,利用模拟实验演示实验过程,帮助学生理解该实验.
- 周佳
- 关键词：原子结构教具制作
- 例谈“类比脚手架模型”在高中物理教学中的运用被引量：1
- 2021年
- 类比脚手架模型是一种促进学生运用类比方法学习的教学策略.该模型基于结构映射理论、图式理论等认知科学理论,包含表征、整合、分层3个部分,能够帮助学生在理解与掌握类比方法的同时也培养学生推理、质疑、创新等科学思维.本文以高中物理教学中概念、规律、实验设计的类比为例,讨论类比脚手架模型在教学中的运用.
- 周佳
- 关键词：物理教学科学思维
- 电像法在高中物理竞赛中的应用
- 2012年
- 电像法是高中物理竞赛中常用到的一种方法，主要应用于讨论导体周围有一个或几个点电荷时空间的电势和场强等问题．其核心思想是在不改变原来问题的边界条件基础上，用求解区域外的假想电荷代替导体上的感应电荷．掌握了这种方法，对学生解题思路的拓展和解题能力的提高都有很大的帮助．
- 周佳
- 关键词：物理竞赛电像法感应电荷解题能力解题思路
- 对教材中“共振”概念的几点商榷
- 2017年
- 共振是物体做受迫振动时一种重要的物理现象,在人教版普通高中课程标准实验教科书物理选修3-4中,教材结合图像（如图1所示）对共振概念的描述如下:'可以看出:驱动力频率f等于系统的固有频率f0时,受迫振动的振幅最大,这种现象叫做共振。'并且作了如下注释:'对于有阻尼的真实振动,当驱动力的频率略小固有频率时。
- 周佳
- 关键词：受迫振动固有频率驱动力单自由度系统
- 学科核心素养视域下指向高阶思维的物理复习课教学实践--以“曲线运动”复习课为例被引量：2
- 2022年
- 科学思维作为物理学科核心素养的核心内容,其建构、迁移、质疑、创新、评价等高阶思维的培养已成为目前物理教学研究的重要内容。本文以“曲线运动”复习课为例,通过创设情境、分析建构,深化问题、迁移运用,延伸问题、质疑评价和拓展问题、综合创新四个阶段,讨论了物理复习课教学中培养学生高阶思维的教学过程及特点。
- 周佳
- 关键词：高阶思维物理教学
