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陈志方

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供职机构：金坛市第四中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 3篇数学
  • 2篇典型例题
  • 2篇多解
  • 2篇一题多解
  • 2篇认清
  • 2篇数学认知
  • 2篇数学认知结构
  • 2篇数学思维
  • 2篇数学思想
  • 2篇数学思想方法
  • 2篇思维
  • 2篇例题
  • 1篇等式
  • 1篇学史
  • 1篇数系
  • 1篇数学史
  • 1篇数学文化
  • 1篇同课异构
  • 1篇文化
  • 1篇课堂

机构

  • 4篇金坛市第四中...

作者

  • 4篇陈志方

传媒

  • 2篇高中数学教与...
  • 2篇新高考（高二...

年份

  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 2篇2011
共 5 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
例谈对基本不等式（a+b）/2≥（ab）1/2中“元”的三重理解
2011年
基本不等式在高考中是热点内容，在已有研究中，对基本不等式的剖析多是从变形的角度进行，实际上学生掌握起来还是颇为困难．本文尝试从元的角度去分析，以求能重新认识基本不等式的运用．
陈志方
关键词：基本不等式高考
例谈课堂教学中数学文化的渗透——数系的扩充同课异构案例评析
2011年
不久前,笔者参加了一次同课异构的观摩活动.上课内容是苏教版选修1-2第3章3.1"数系的扩充".众所周知,这节课涉及到与数有关的数学史的内容.两位授课老师（简称T1,T2）对这节课的思考与理解,特别是在数学史的处理上有很大的不同.数学史在教学中属于数学文化的教学范畴.下面结合两节课,谈谈课堂教学中数学文化的渗透.
陈志方
关键词：数学文化同课异构数学史课堂教学数系
一题多解，认清思维树之“根、枝、叶”
2016年
华东师范大学鲍建生教授说过：一个良好的数学认知结构应该分为3层，即底层：双基（基础知识＋基本技能）；中间：典型例题；上层：数学思想方法．可见典型题是连通双基和数学思想方法的好的载体．同学们在学习时应加强对典型问题的研究，争取一题多解．解题时我们应多以数学思想方法作为根，以不同认知视角作为枝，扎实的双基作为叶，加强解题后的反思，培育灵活的数学思维之树．下面就利用一道例题及其变题的思考过程，“管窥”如何一题多解．
陈志方
关键词：一题多解数学思维数学思想方法数学认知结构典型例题
一题多解，认清思维树之“根、枝、叶”
2015年
华东师范大学鲍建生教授说过：一个良好的数学认知结构应该分为3层：底层：双基（基础知识＋基本技能）；中间：典型例题；上层：数学思想方法。可见典型题是连通双基和数学思想方法的好的载体。同学们在学习时应加强对典型问题的研究，争取一题多解。解题时我们应多以数学思想方法作为根，以不同认知视角作为枝，扎实的双基作为叶，加强解题后的反思，培育灵活的数学思维之树。下面就利用一道例题及其变题的思考过程，“管窥”如何一题多解。
陈志方
关键词：一题多解数学思维数学思想方法数学认知结构典型例题
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