刘红霞
- 作品数：14 被引量：0H指数：0
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- 题根（不等式）
- 2018年
- 题已知正实数x，y满足xy=2x＋y，求2x/x-1＋y/y-2的最小值．
- 刘红霞
- 关键词：数学教学阅读知识不等式
- 数学学习中的逻辑推理
- 2016年
- 逻辑推理是从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程．我们在数学学习的过程中，也需要逻辑推理的参与．以下我分别从课堂听课、课后作业、阶段小结这三个时段具体说明如何进行逻辑推理．首先，我们在听课时需要利用逻辑推理．现在很多同学在逻辑推理中存在两大误区：一是想当然地用一些事实和命题，这些事实和命题毫无依据；二是依据是有的，但处理的时候不是等价转化，比如说逆命题的使用，弱化或强化条件等．这两大误区直接导致在数学的学习评价中达不到预期的效果．那我们平时怎样走出这些误区呢？那就需要当老师在讲授某个问题时，我们要养成逻辑推理地听的习惯．要关注这个问题的产生情境，成立的条件，条件是否可以弱化，
- 刘红霞
- 关键词：逻辑推理数学学习思维过程逻辑规则课后作业等价转化
- 新题展（解三角形）
- 2015年
- 先做两道题，如遇麻烦，尽可能再理一理思路，如果还不能解决问题，看一看提示，做好后，对一对答案，最后结合命题者的反思，自己也反思一下．
- 刘红霞
- 关键词：解三角形命题者
- 新题展（函数（一））
- 2014年
- 先做两道题，如遇麻烦，尽可能再理一理思路，如果还不能解决问题，看一看提示，做好后，对一对答案，最后结合命题者的反思，自己也反思一下．
- 倪伟刘红霞
- 关键词：函数命题者
- 大单元指导下的教学设计案例分析
- 2024年
- 普通高中数学学科新课程标准的教学目标从对知识点的了解、理解和记忆提升到了对学生进行数学学科核心素养的培养和对价格观念的培育层次,这就要求教师在进行教学设计时不能只关注单一的知识点,而要引导学生着眼于全局,逐渐引领学生形成一个知识网络,即要以大单元的思路设计每一节课程,对引入的每一个情境要为大单元的学习服务,从而为圆满实现大单元的学习任务作好应有的铺垫。那么,如何在大单元指导下进行每一节课程的设计,则成了一线教师需要思考的问题。下面以“等比数列的前n项和”第一课时的教学设计为例,谈谈笔者对基于发展学生核心素养进行的“大单元”的教学设计及反思。
- 刘红霞
- 关键词：大单元教学初中数学教学案例
- 简与繁
- 2017年
- 简与繁，是对比强烈的两个字，从辩证的角度看，它们是矛盾对立的统一体，两者之间存在着相互对立、相互依存、相互转化的关系．简到繁，比如无理数的发展，到实数系的建立经历了很长的时间才能做到；繁要做到简，需要有很大的智慧，这是发现事物本质的过程．其实在我们平时的数学学习中也有着简与繁的对立统一．
- 刘红霞
- 关键词：矛盾对立相互依存对立统一数学学习无理数
- 化难为易 化繁为简——例谈函数与导数中的转化与化归思想
- 2015年
- 转化和化归思想是数学解题中最基本的思想方法之一，著名数学家C．A．雅洁卡娅提出：“解题就是要把问题转化为已经解过的题．”本文就尝试对如何进行转化与化归作一些探讨．
- 刘红霞
- 关键词：化归思想化繁为简导数函数
- 《合情推理——归纳推理》教学设计
- 2011年
- 合情推理——归纳推理是数学选修2—2（苏教版）第二章第一节的内容，笔者设计的教学过程共分为以下四个环节：一创设情境，提出问题情境1：从一个盒子里摸出来的第一只是白粉笔，第二只是白粉笔，甚至第三只、第四只、第五只都是白粉笔的时候。我们立刻会出现一种猜想：“是不是这个袋里的东西全部都是白粉笔？”
- 刘红霞
- 关键词：教学设计合情推理创设情境教学过程问题情境粉笔
- 逻辑推理,如何进行
- 2020年
- 逻辑推理是从一些事实和命题出发,依据逻辑规则推出一个命题的思维过程.我们在数学学习的过程中,也需要逻辑推理的参与.以下我分别从课堂听课、课后作业、阶段小结这三个时段具体说明如何进行逻辑推理.首先,我们在听课时需要利用逻辑推理.现在很多同学在逻辑推理中存在两大误区:一是想当然地用一些事实和命题,这些事实和命题毫无依据;二是依据是有的,但处理的时候不是等价转化,比如说逆命题的使用,弱化或强化条件等.
- 刘红霞
- 关键词：课堂听课逻辑推理思维过程课后作业逻辑规则等价转化
- 例析导数的几何意义的应用
- 2011年
- 导数的几何意义是导数及其应用教学的一个重要内容，其内涵丰富、应用广泛，并且已经成为新课改以来高考和各地模拟试题中的热点考查内容之一。下面举例说明导数的几何意义的应用。
- 刘红霞
- 关键词：应用教学导数例析模拟试题高考
