张兵
- 作品数：10 被引量：7H指数：2
- 供职机构：江苏省如皋市白蒲小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 例谈如何发展学生的空间几何观念被引量：1
- 2018年
- 学生的空间几何观念的发展离不开对空间想象力的培养,仅仅依靠课本提供的静态构图显然是不够的。通过复杂的线条位移变换,能将不同的几何体进行组合关联,从而有效激活学生的空间想象力,从而发展学生高层次的空间几何观念。
- 张兵
- 小学数学体验式作业的设计——从“多元智能”的视角被引量：2
- 2014年
- 长期以来，陪伴孩子童年的，有知心的玩伴，有快乐的游戏，有深奥的知识，还有烦扰的作业。这些教师布置的学生习以为常的作业，渐渐隐现出种种不足：书面式问题作业多，体验式实践作业少，封闭静态性作业多，开放动态性作业少；独立完成多，合作探索少；在繁忙的“劳作”中，学生解决实际问题的能力被逐渐削弱，学生完成作业的热情被逐步泯灭。这样的作业制约着甚至有害于学生的成长。有鉴于此，我们在小学数学教学中对学生作业进行了改革的尝试。
- 张兵
- 关键词：小学数学教学体验式静态性动态性
- 创设有效情境 彰显数学本质——《用数对确定位置》教学实录与评析
- 2016年
- ＂用数对确定位置＂是让学生在利用生活经验描述位置的基础上,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力,培养数学思考的意识,为第三学段学习＂图形与坐标＂的内容打下基础.本文以＂用数对确定位置＂一课为例,展现李吉林老师指出的有效情境三项特质：有情趣、有互动、有依托,彰显数学学科本质,积淀数学活动经验,努力构建小学数学情境教学课堂.
- 郭建军张兵
- 关键词：数学本质有效情境教学实录数学活动经验数学思考
- 小学数学魅力课堂实践
- 2013年
- 教师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。完整意义上的数学课堂教学。应该促进学生和老师组成的“学习共同体”的共同发展。我们憧憬着让课堂充满生机与活力，让老师乐教，让学生乐学。
- 张兵
- 关键词：课堂实践数学魅力数学课堂教学教育生命老师
- 学生活动经验——数学教学的重要支点
- 2015年
- "数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。"这是一位荷兰数学教育家的话,他强调了生活经验的重要性。教师要在具体教学中,从教材中挖掘生活经验要素,从学生生活中捕捉教学素材,在创设教学活动中让学生经验持续发酵,从而对数学课堂教学形成重要支撑。一、从教材中挖掘活动要素新课标强调:"使学生感受数学与现实生活的密切联系。
- 张兵
- 关键词：教学活动课堂教学教学素材
- 数学情境课堂:自然显高效——“分数的初步认识(二)”教学实录与思考
- 2017年
- 教学苏教版小学教学三年级下册“分数的初步认识（二）”时，为了让学生在用分数表示一个整体的几分之一，不受到物体个数的干扰，教者借助“魔盘”“魔布”“魔圈”创设有效情境，让学习内容自然呈现；着重聚焦概念本质，让探索过程自然推进；注重整合解题方法，让学生的应用意识自然形成。
- 张兵
- 关键词：数学课堂情境教学
- 优化小学数学课堂作业设计的实践研究
- 2012年
- 肖川博士说:"作业是教师精心准备送给孩子的一个礼物."我们应遵循"适度而有效"的原则,为学生可持续发展的培养,优化课堂作业,设计出形式多样的课堂练习.
一、设计蕴含童真的巩固性作业
小学中低年级的课堂作业,我们可设计蕴含童真的卡通形式,为学生造成一种愉悦的心情,使之在快乐中完成,达到最优化的效果.如:填空题改为"五彩园";判断题改为"请你当小法官";计算题改为"粗心大意回收站"等.
- 张兵
- 关键词：小学数学课堂课堂作业生活化
- “变”与“不变”——“解决两步计算的实际问题”教学设计与说明
- 2013年
- 本文以“解决两步计算的实际问题”为案例，通过例题的教学与再现，让学生重点了解题目的解题思路；还借助例题的拓展与运用，学生在“变”中寻“不变”在“不变”中觅“变”，培养学生灵活面对具体问题的能力．
- 张兵
