丁爱平
- 作品数：53 被引量：16H指数：2
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- 唤醒“沉默的问题”
- 2020年
- 学生的头脑中藏着“沉默的问题”,这些问题是学生最真实、最隐秘的数学思考,是非常值得关注的教学资源。教师应“潜”到学生思维深处,捕捉并点燃“沉默的问题”,让学生自由畅想,增加数学学习的动力值,提高数学学习的方法值,提升数学学习的效能值。
- 丁爱平
- 策略教学要突出“怎么用”——兼评两则《解决问题的策略——转化》教学设计
- 2024年
- 转化的策略并非新鲜事物,大多数学生已具备相关的经验基础,所以,教学《解决问题的策略——转化》一课要突出“怎么用”。具体地,需要彰显转化策略的应用价值,点醒学生提升“用”的意识,帮助学生提炼“用”的要点,引导学生总结“用”的方法。
- 丁爱平
- 关键词：策略教学
- 声音
- 2014年
- 学“问题解决”,教师经常陷入“正确解题与体验策略”“数学思考的过程与结果”“我提问与答他问”如何和谐统一的困惑中,刊发于《江苏教育》（小学教学版）2014年第11期的专题“问题解决与数学思考”着实为我们指点了迷津。我们要理解“问题解决”目标的内涵、熟知教材的编排特点、洞察学生问题解决的困惑、帮助学生积累数学思考的经验,着力提升学生的数学素养,努力促进学生的可持续发展。吴正宪老师和她的团队为我们打开了一扇新窗,使我们看到教学研究向青草更青处的漫溯,感受到儿童身上数学思考、问题意识、创新精神蓬蓬勃勃的生长。
- 丁爱平
- 关键词：数学思考教学研究小学教学数学素养江苏教育
- 呵护“原生态”的数学学习——《认识方程》一课教学琐思
- 2015年
- 本学期,我十分有幸和特级教师周卫东老师同轨——任教五年级数学。第一节课是《认识方程》,一下课,我就兴冲冲地和周老师聊起这节课来。这是其中的教学片段——师你见过方程吗？试着写一个。（学生在黑板上写下：3x=15,5＋x=20,x=8,6a＋7y=ax＋yz,4x＋8=20。接着,有请＂小老师＂讲课。）生（＂小老师＂）这些都是方程。但是4号太复杂了。生对啊,今天学的是简易方程。师嗯,这个方程以后到初中再学习。
- 丁爱平
- 关键词：起始课知识建构情境导入
- 合情·究理·善用——中小学十二年学习背景下的小学数学教学
- 2019年
- 小学数学教学应具有整体观,以学生在中小学十二年数学学习的跨度为背景,对当下小学数学教学做出理性审视和创新实践:合"情"入境,悦动数学学习的"第一感";究"理"启思,内炼理性精神;得法善"用",用数学慧眼创造完整的学生世界。
- 丁爱平
- 关键词：小学数学教学
- “迁”而弗牵 顺理成章——“三位数加法”的争鸣和研讨
- 2019年
- 在"三位数加法"的教学中,重塑迁移对学生数学学习的重要意义。教师要顺应学生学习的基础和需要,创设促进学生自主迁移的最佳路径,抓住计算教学的核心,通算理,迁算法,培养学生的迁移能力,促进学生数学素养的发展。
- 丁爱平
- 关键词：迁移计算教学数学素养
- 计算教学中内隐性资源的开发——《三位数乘两位数》教学实录与评析
- 2018年
- 【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第27页。【教学目标】1．掌握三位数乘两位数的算法和算理，能够正确计算三位数乘两位数。2．经历利用旧知识解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，培养数感。积累丰富的猜想、举例、验证、建模等数学活动经验。
- 丁爱平周卫东
- 关键词：两位数教学实录隐性资源计算教学数学活动经验
- 指向“完整地学”的复习课设计——以六年级上册“整理与复习”单元第一课时的教学为例
- 2022年
- 复习课的教学要引导学生查漏补缺,温故知新,完善认知结构,提升关键能力,培养积极的数学学习情感。复习课的教学设计,需要指向“完整地学”。什么是“完整地学”?复习课的教学如何指向“完整地学”?下面以苏教版教材六年级上册“整理与复习”单元“数的世界”板块第一课时的教学为例,谈谈笔者的思考及具体做法。一、“完整地学”是复习课教学的应然指向“完整地学”是笔者提出来的小学数学教学主张。
- 丁爱平
- 关键词：温故知新查漏补缺苏教版教材复习课
- “学为中心”,从何而“教”?——贲友林老师《圆的认识》教学片段赏析
- 2019年
- 从一线教师的教学误区出发,指出:“学为中心”的“学”不单指学生的学,而是师生共学、共研究,教学相长;教师的“教”是以学定教、顺学而教、因材施教,适时进退,最终“教,是为了不教”.赏析贲友林老师.圆的认识.教学片段,得出:“学为中心”的“教”应该从“拎出重点,聚焦本质”“直言不讳,厘清认识”“共同梳理,追根溯源”“赏识激励,教学相长”等方面展开.
- 丁爱平
- 关键词：教学误区教学赏析
- “完整的数学学习”:学科育人的有效路径——有感于贲友林老师的《鸡兔同笼》教学被引量：1
- 2022年
- 小学数学教学如何将学科育人落到实处?贲友林老师执教的《鸡兔同笼》这节课做出了成功的探索,让我们清晰地看到一条学科育人的有效路径:让儿童亲历完整的数学学习。所谓"完整的数学学习",是儿童感性和学科理性的完美结合,是认识数学世界和探索自我成长的和谐统一,指向全面的育人观。那么,教学中怎样让儿童亲历完整的数学学习?首先,观照学习内容的完整性。立足数学课程的整体框架,对数学知识的本源、发展和联系做整体分析,帮助学生自主建构完整的认知结构。其次,关注认知过程的完整性。
- 丁爱平
- 关键词：学科育人育人观自我成长数学课程认识数学
