张波
- 作品数：41 被引量：12H指数：2
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- 关于μ的测量方法
- 2012年
- 近几年，多数高考题从考查课本上既定的学生实验转向灵活多变的创新实验，因此，应根据要求灵活运用已学过的物理理论，实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题，培养设计实验的能力，下面就以μ的测量谈谈实验设计．
- 张波
- 关键词：测量方法物理理论高考题
- 是解错还是错解?
- 2012年
- 在本刊2011年第4期刊登了《生成性课程资源让课堂绽放精彩》（一文以下简称《生》文）.笔者细细阅读,大感精彩,深受启发.笔者同时介绍给同组的好多教师看了这篇文章,他们都说《生》文中的例1写得好,也都感叹在平时教学中没有注意到这样的问题.笔者今年也刚好教高一,就将例1拿到课堂上去讲解.具体过程如下.
- 张波
- 关键词：错解课程资源生成性课堂教师
- 这样的系统误差消除法不妥
- 2011年
- 文献[1]在探究关于F，m，α三者之间的关系时，如何准确知道对小车的拉力问题，提出了对实验的改进方法，原文如下．
- 张波
- 巧抓中点速解题
- 2011年
- 在平时的教学中，笔者发现有一类物理问题。按照常规的思维方法求解起来比较烦琐，甚至弄得学生云里雾里，但是抓住这些题目中的中点的话，解起来就又好又快，笔者结合平时的教学体会，从电学和力学中的例析如下．
- 张波
- 关键词：解题教学体会物理问题思维方法例析
- 完善自制实验 提高实验效果被引量：1
- 2013年
- 自制实验越来越受到一线教师的重视，越来越多的教师参与到自制实验中来。所谓自制实验就是教材中没有展现出来或者在教材中所给实验基础上加以改进的实验，好的自制实验不仅能够使课堂出彩．而且能够更好地帮助学生理解物理知识。自制实验原理往往来自于课本、习题，在根据这些原理做实验时。一定要关注实验设计细节、操作顺序、操作效果、观察效果等，否则会适得其反，起不到自制实验应有的作用。下面举例说明。
- 郭海宝张波
- 关键词：一线教师教师参与物理知识
- 如何用实验获得的U-I图象求小灯泡实际功率
- 2013年
- 由于灯泡的电阻随温度的升高而变大，呈非线性关系，求解的方法也是用非常规的方法——作图法，学生在解答此类问题时感到困难，通过研究发现此类问题有五种题型。
- 王红林张波
- 关键词：灯泡实际功率
- 物理教学中隐性“讲不清”现象的辨析——对2014年高考上海卷第16题的深入思考
- 2015年
- 在平时的教学中存在一种隐性的＂讲不清＂现象,产生的主要原因是由于教师和学生没有仔细辨析题目,用解＂熟题＂的经验解答造成的.这种不良现象不易被教师和学生发现,带来的危害是隐蔽而深远的.本文以一道高考选择题为例说明为什么会产生这种＂讲不清＂现象以及如何避免这种不良现象.
- 张波乔月梅
- 关键词：选择题
- 条件减少 魅力增加
- 2013年
- 在高三的二轮复习中笔者用了2009年上海卷的第24题，发现将题中v=v0-B^2l^2/m（R＋r）x的条件减去，使学生运用数学知识解决物理能力得到锻炼，该题的魅力大大增加，所以笔者觉得在高考试卷中增加这一条件是没有必要的，具体分析如下．
- 张波
- 关键词：二轮复习物理能力高考试卷
- 电压表这样接有读数吗
- 2013年
- 我们知道,用电压表测量用电器两端的电压,要将电压表与所测用电器并联,这样电压表的读数就等于该用电器两端的电压,以此类推,当用电压表测量滑动变阻器两端的电压时,要将电压表与滑动变阻器接入电路中的有效阻值并联,如果滑动变阻器接入电路中是遵循"一上一下"的原则,那么与滑动变阻器相并联的电压表也要遵循"一上一下"的原则,与上面原则不一致的应当是错误的,笔者在教学中一直是这样讲解的。
- 张波
- 关键词：实验电路示数电学实验物理教师电流值全国高考
- 注意使用条件 慎用二级结论 防止思维惯性被引量：3
- 2012年
- 在中学物理教学中发现有好多经过原始公式推导出来的公式、结论,常常把它们称为＂二级结论＂.这些二级结论的确为解答这类问题中许多题目带来了很大的方便,在平时的教学中发现,使用久了之后,导致忘了判断或者就不进行判断,直接使用这些二级结论导致出错的情况.文中列举几例来说明.
- 张波
