钱丽芬
- 作品数：19 被引量：7H指数：1
- 供职机构：张家港市白鹿小学更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程电子电信更多>>
- 把握故事情节 优化复述教学——以统编小学语文教科书四年级上册第八单元为例被引量：5
- 2019年
- 统编小学语文教科书四年级上册第八单元是历史故事阅读单元,本单元围绕“了解故事情节,简要复述课文”的语文要素,提出了相应的复述要求。本文依据历史故事情节性强的特点,实施认识故事情节,找到关键信息;把握故事情节,破译“密码”;运用故事情节,有序复述等教学方法,优化复述教学。
- 钱丽芬
- 关键词：小学语文历史故事
- 聚焦“童玩”,发展儿童的语文核心素养
- 2017年
- 龙应台认为：“玩,是最好的教育.”语文课堂的乐趣在于带着孩子“玩语文”,即引领学生带着游戏精神去学习语文,以提高学生听说读写等方面的语文核心素养.这就是学校“童玩”课程的重要理念.作为一名“教育人”,必须拥有儿童视野,还要始终坚守儿童立场.只有怀一颗童心教语文,多一份童趣进课堂,才能让学生在“童玩理念”的滋润下得到真正意义的成长,不断提高自身的语文素养.
- 钱丽芬
- 关键词：语文课堂语文素养儿童游戏精神听说读写教育人
- 小学习作增值评价的问题及优化策略被引量：1
- 2023年
- 目前小学习作评价中存在儿童性、过程性、增值性缺失等问题,可通过教学主体、目标、体系等方面的重构,探寻并优化习作增值评价的教学对策。具体而言,精简评价量表,凸显儿童主体地位;细化点评反馈,重视过程评价激励;定制成长档案,促进学生智慧生长。在评价中关注儿童习作学习的全过程,尊重个体差异,珍视其中真实发生的进步幅度与努力程度,优化适切的评价路径,提供增值服务,让习作增值评价成为撬动儿童语文素养整体发展的不竭动力。
- 钱丽芬
- 关键词：小学语文儿童习作习作教学
- 巧妙引导,让学生“舌绽莲花”
- 2014年
- 叶圣陶先生说过“：口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”在语文教学中，加强说话训练，使学生能说会道，不仅是语文课的任务，更是促进学生读写能力，提高思维能力的需要。现行的语文教材中有不少课文留有丰富的想象空间，老师可针对这些地方设计说话训练，运用生动活泼的教学方法、创设富有感染力的交际情境，充分激发学生的兴趣，引起他们说话的欲望，让他们不仅有话想说，有话能说，甚至舌绽莲花，以此来切实提高学生的口头表达能力。
- 钱丽芬
- 关键词：说话训练口头表达能力口头语言书面语言语文教学
- 《白鹅》教学设计
- 2020年
- 【教学目标】1.能正确认读13个生字,会写15个生字,掌握多音字“看”。2.能理解作者笔下白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过朗读,结合文中的漫画插图,品味欣赏本文漫画式语言的趣味,感受作者的生活情趣。
- 钱丽芬
- 关键词：教学设计生活情趣教学目标《白鹅》多音字
- 独辟写作蹊径 唤醒表达意趣——儿童哲学理念下“多向度”习作教学实践探索被引量：1
- 2023年
- “双减”政策的落地和“高质量”发展的需求,对统编版语文教材的习作教学策略提出了更高要求。儿童哲学理念下“多向度”习作教学,在立足儿童视角,遵循学生写作心理规律的同时,充分运用多种资源,引导学生“多角色写、多角度练、多方位评、多形式展”,为学生搭建能够遵循的学习支架,促使学生有个性、有创意、有目的地进行书面表达,开创轻负高效的习作指导新路径。
- 钱丽芬
- 关键词：儿童哲学习作教学
- “意会”胜于“言传”——词语教学重要性
- 2008年
- 《语文课程标准》要求"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语"。新课程下的词语教学应突显学生的主体地位,不是简单的"言传",而应是一种"意会",是与学生的精神生活、情感领域息息相通的生命活动。文本中每一个词语后面有着丰富的意蕴、感情色彩,教学中教师如果仅仅让学生通过查字典,
- 钱丽芬
- 关键词：词语教学词语释义语文课程标准感情色彩上下文
