许明
- 作品数：25 被引量：23H指数：2
- 供职机构：丹阳市实验学校更多>>
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- 基于学生核心素养培养的“细菌”一节的教学
- 2017年
- 在“细菌”一节教学中,尝试让学生自主建构细菌形态、结构、营养、生殖及与人类的关系的概念,从中培养学生的生物学科核心素养。
- 许明
- 关键词：细菌教学设计初中生物学
- 模拟实验在初中生物学教学中的应用被引量：1
- 2020年
- 对初中生物学教材中没有实验要求的内容用“结构模拟法”“功能模拟法”“现象模拟法”“过程模拟法”组织模拟实验.通过对江苏省初中生物学优质课评比“气孔开闭原理”3例案例分析,发现模拟实验的特点与原则.
- 许明
- “绿色植物与生物圈中的水循环(第1课时)”的体验教学
- 在"绿色植物与生物圈中的水循环(第1课时)"的教学中,穿插多个实验对教材内容进行重组,以问题为主线,在体验中感知,培养学生的科学素养、科学探索的精神和创新的意识。
- 许明
- 关键词：水循环
- “问题切入”在生物教学中的应用被引量：2
- 2011年
- 问题是思维的动力，是创新的基石。新课程倡导的“探究式学习”、“对话式学习”、“自主学习”等，本质上都是以问题为中心展开的教学。在生物课堂教学中，教师要根据教学内容和要求、学生的知识准备和能力基础，找准问题的切入点，
- 许明
- 关键词：生物教学以问题为中心生物课堂教学对话式学习
- “饮食与营养”一节的自主探究教学
- 2014年
- 采用＂先探后教＂的教学策略,改验证实验为探究实验,通过＂营养成分名片＂、＂探究实验超市＂引导学生自主设计、自主探究,从而有效突破重难点。
- 许明
- 关键词：自主探究教学
- 英国教育体制下的“概念教学”
- 2012年
- 穿越半个地球，来到英国——一个创造诺贝尔奖神话的国家，进行学习与交流。在这里，我们与英国师生一起探讨、研究。其中让笔者感触最深的便是英国的每节课都是围绕着某个核心概念进行的，注重概念形成的体验过程。下面就自己的体会谈一谈笔者眼中的英国教育体制下的“概念教学”。
- 许明
- 关键词：概念教学教育体制诺贝尔奖地球
- 关于“草履虫对外界刺激作出反应”的探究式教学被引量：2
- 2011年
- 通过让学生自己采集材料,引导其去发现,去感知;通过开设"探究超市",启发学生确定课题,自主设计,改进实验,真实、有效地去探究草履虫对外界刺激作出的反应。
- 诸华平许明
- “理想模型法”在人类的性别决定教学中的尝试与体会被引量：2
- 2015年
- 以"人类的性别决定"为例,立足课堂实践,用"理想模型法",通过模型的制作和使用,为学生自主构建概念体系提供时空、载体、活动,实现由知识课堂向生命课堂的转型,实现初中生物学教学"宏观、微观、概念"统一的有效方法。
- 许明
- “问题切入”,开启学生的思维被引量：1
- 2011年
- 问题是思维的动力，是创新的基石。新课程倡导的“探究式学习”、“对话式学习”、“自主学习”等本质都是以问题为中心展开的教学。在生物课堂教学中，教师根据教学内容和要求、学生的知识准备和能力基础，找准问题的切人点，巧妙地设疑、布疑，造成悬念，让学生在问题中点燃思维的火花，
- 许明
- 关键词：思维生物课堂教学以问题为中心对话式学习
- “人的生殖”(第1课时)的情感教学
- 2009年
- 本文总结了“人的生殖”（第1课时）的教学，创设拟人化的故事情境引导学生大胆轻松地学习，在传授知识的同时注重情感教学。
- 许明
- 关键词：情感教学
