王皎
- 作品数：13 被引量：2H指数：1
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- 提升学生写作思悟能力的策略
- 2019年
- 初中作文教学的重点目标之一是提高学生对材料的剖析能力,即学生在阅读材料后确定的写作立意,这不仅关系到学生对材料的选择,而且也关系到学生在文中真情实感的抒发,更关系到学生的思考感悟能力。立足境脉学习理论,顺应学生写作的基础,指导学生从"应境"中"创境",应"境"造"脉",提升学生的写作思悟能力。
- 王皎
- 以形写神 形神兼备——写景作文刍议
- 2017年
- 何谓“写景”？笔者以为就是将眼中之景真实而又艺术地转化为文字的过程。具体来说就是要做到“言之有物,情景交融”。“情景交融”就是在描写景物时不单纯地流于描形摹态,更应将作者的情感融入其中,让笔下之物着作者之色彩,让作者情感的活水渗透其间,使得描摹之物不仅有鲜明的外在特征,更有“我之色彩”。观眼前之景,抒心中之情,景因情显,正如中国画讲究以形写神,形神兼备,方可动人心魄。在具体的写作过程中,笔者以为可以着力于以下几个方面：
- 王皎
- 关键词：以形写神写景作文形神兼备作者情感写作过程
- 定位·指导·训练:初中写作教学“行”前“三思”
- 2021年
- 针对写作教学“无标化”、写作指导“无效化”、训练形式“无序化”的问题,教师应结合“已有经验”“习作欠缺”“课程目标”来明确定位教学目标;加强写作思维、写作技巧、写作习惯的方法指导;落实大作文的定标训练、小作文的定时训练、片段性写作的串联。
- 王皎
- 关键词：写作训练
- 对话·质疑·追问——文本解读与思维的“趋深”途径被引量：1
- 2020年
- 在阅读教学中注重审辩式思维,可以引导学生通过对文本中的语言文字进行审视、辨析、思考,促进其思维品质与思维能力的提升,最终走向文本解读的深入。"审",审视、审察;"辩",思考、辩论(和自己、和人物、和作者)、辨析(到底是什么、为什么、怎么样)。
- 吴永君王皎
- 关键词：文本解读语言文字思维能力思维品质
- 基于学情的初中写作指导策略
- 2023年
- 一、案例探究式仿作策略学生都明白:要写好作文,除了语言的积淀与运用外,还必须有一定的“技巧”或“方法”。教师在批阅中也发现:如果能运用一些写作技法,习作就能上升一个档次。这些技巧包含审题与构思的技巧、细节描写与场景描写的技巧、文章开头与结尾的技巧、情感与主旨呈现的技巧、选材与组材的技巧等。即,写作要有基本的素养,写作有基本的规律。为此,师生都非常关注每一次写作实践的“素养”培育,这成为写作教学的一个根本目标。
- 王皎
- 关键词：写作实践写作技法场景描写写作教学细节描写
- 参与式教学中学习活动的设计——以《蝉》的教学设计为例
- 2019年
- “三化式”课堂学习活动设计是指“学习目标任务化”“学习任务活动化”“学习活动反馈化”,这一模式是基于学情与教学内容的同频共振理念,通过大量的实践得出的可操作性的校本化的基本模式,它把目标、任务、反馈有机融合,三位一体,引领学生积极主动参与课堂学习。
- 王皎
- 关键词：参与式课堂学习活动设计中学语文教学
- 谈成就“写作”的有效“阅读”方式
- 2022年
- “多读多写”成为提升语文素养的一大法宝,但是不是只要多读就一定能提升语文素养呢?如果不注重阅读的方式,可能效果不大。只有注重阅读后的积累、运用,最终积淀、内化成自我的“知识建构”,语文素养才能在阅读中提升。对于“以读促写”的“过程”,要成就初中生写作,有效的“阅读”方式离不开“批注式”阅读、“摘抄式”阅读、“复述式”阅读和“仿写式”阅读。
- 王皎
- 关键词：以读促写
- 从搭建“支架”走向“经验”建构被引量：1
- 2022年
- 境脉学习理论告诉我们:学习者自身原有的记忆、经验、动机和反应构成了一个完整的内部世界,学习者在处理新的信息或知识时,与其内部世界发生意义,这便是学习⑴。张家军等人认为:“案例教学,就是在教师的指导下,根据教学目的的要求,组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高他们分析问题和解决问题的能力,加深他们对基本原理或概念的理解的一种特定的教学方法。”
- 吴永君王皎
- 关键词：案例教学教学方法教学目的
- 写景作文需“以形写神、形神兼备”
- 2017年
- 一、言之有物是前提写景作文要将景物描写作为基础,更要善于把握描写对象的特征。何谓＂景物特征＂？就是景物不同于他物之处,可以是形态与布局的不同之处,也可以是其氛围等与他物的差异,总而言之,景物的特征应该是它最明显的标签,是它之所以成为其本身的最明显的特征。所以把握住景物的特征,也就自然成为写景作文的前提。在具体的实践过程中,我们应该立足于不同时间段与空间纬度,亦或是着眼于不同角度去探寻、发现景物的特征,
- 王皎陈炎
- 关键词：描写对象以形写神布局谋篇老舍先生
- 案例写作教学法之“案例运用”举隅
- 2022年
- 素养导向下的初中写作教学是语文教育工作者的重点研究课题。基于问题解决的案例探究,是导航“真学”过程培育学生语文学科“核心素养”的自主合作学习方式。案例写作教学法中的“案例”应转向“真学”价值,其选取原则应直指“学习中心”——“好学”“能学”;其实践指向要从“模仿”转“创生”,在知识“输入”走向“输出”中实现知识向能力的转化。
- 吴永君王皎
