唐建勋
- 作品数：21 被引量：22H指数：3
- 供职机构：无锡市辅仁高级中学更多>>
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- 基于“知识深度模型”的深度学习路径初探——以“圆周运动”教学为例被引量：2
- 2023年
- 本文通过对“圆周运动”课堂教学的实践探索尝试,形成以课前、课中、课后3个阶段的教学活动、学习活动、学习评价为学习支架,以“4E”学习活动为支架核心,实现“DOK知识深度模型”4个知识深度层级提升的深度学习路径.
- 唐建勋
- 关键词：课堂教学
- 几种定量验证法拉第电磁感应定律实验的鉴析被引量：4
- 2018年
- 法拉第电磁感应定律的定量实验在教材中是不做具体要求的，但在实际教学中可以利用DISLab软件系统尝试用多种方法对其进行定量探究．本文对这些方法各自的异同进行分析，研究各个实验方案的原理和特色．
- 唐建勋
- 关键词：法拉第电磁感应定律朗威DISLAB
- 细谈万有引力定律“月-地”检验的研究性学习
- 2011年
- 高中物理研究性学习课程是源于课本又高于课本的一种自主性学习课程，而且能够以“课题研究”的形式展开，同样也可以穿插在课堂教学的过程中，其目的是改变学生单纯接受知识传输的学习方式，帮助学生形成一种对知识质疑并批判性接受，积极主动探索的精神．本人以为人教版高中课程标准教科书《物理必修2》第六章《万有引力与航天》第三节万有引力定律中的“月一地”检验，便是值得很好加以利用的研究性学习资源．
- 唐建勋
- 关键词：研究性学习课程万有引力定律高中物理知识传输课堂教学
- 聚焦核心素养,追寻真实逻辑——以“动量守恒定律”教学为例被引量：1
- 2018年
- "动量守恒定律"一节的教材以及对这堂课的一般教学处理中都不同程度地存在着逻辑缺失的情况,本文试图厘清探究动量守恒定律的真实逻辑路径,回应了物理学科核心素养的内在要求,强调物理学科核心素养的内在本质不仅仅在于知识的传授,更在于通过逻辑化地教学,实现对学生核心素养的培养和拓展.
- 唐建勋
- 关键词：动量守恒定律教学逻辑
- 让教育的每个细节成就教育
- 2019年
- 班主任的日常工作是琐碎的,所以班主任要关注教育的每一个细节,让教育细节成就教育。在日常带班实践中,班主任应该关注班级常规管理的每一个细节,在细微处育人。班主任可以通过与学生进行及时沟通、对学生进行有效评价,发现学生成长中的细节,从而帮助学生更好地发展。
- 唐建勋
- 关键词：教育细节沟通班主任
- “磁感应强度”教学中的PCK解析被引量：3
- 2015年
- PCK（学科教学知识）是学科知识、教学法学知识、学生的知识和教育情境知识的综合。笔者对＂磁感应强度＂课堂教学中的PCK进行了深度解析,探讨了如何挖掘PCK以实现课堂的有效性,并在实践层面上证实了PCK是提高课堂教学效率的重要诉求。
- 唐建勋
- 关键词：PCK磁感应强度学科教学知识教学策略
- 坚持“正义”的立场
- 2018年
- 周三早上,我刚进办公室,就接到了一位家长的电话:“你们老师是怎么教育学生的?学生素质这么差,你们管不管?”我被这一顿抢白弄懵了,只得耐着性子慢慢听,这才了解了个大概。原来我班上的小红前不久扭伤了脚,所以这几天上学都是拄着拐杖的,周二下午课间时,小红把拐杖放在了教室后面,不知道怎么回事,拐杖倒在了最后一排同学小强的椅子上,结果小强直接把拐杖扔了出去,为此小红感到很委屈,回家后跟家长说了这件事,这才有了家长电话中的那段话。
- 唐建勋
- 关键词：积极心理学学生教育
- 输出功率真的变大了吗?——远距离输电用户端功率问题的探讨
- 2020年
- 在远距离输电的教学中,经常会讨论当用户端负载增加时,输出电压以及输出功率变化的问题,但是在与此相关的不少题目中,往往会出现忽视输出电压变化,而只关注负载变化的情况,导致出现了一些错误的结论.本文从输出电压与负载的相关变化以及变压器等效负载两个角度对该问题进行探讨,以得出正确的结论.
- 唐建勋
- 关键词：远距离输电输出功率
- 小议金属杆在不同电路类型导轨上的运动
- 2011年
- 金属杆在垂直于匀强磁场的U型导轨上的运动是高中电磁学部分的一个重点内容，它既可以考查电磁感应知识，又可以考查电路知识，还可以考查力学规律，是内涵丰富的物理问题，笔者就纯电阻导轨、含电容导轨和含电源导轨这3种不同的U型导轨电路进行分析．
- 唐建勋
- 关键词：金属杆导轨电路电磁感应匀强磁场物理问题
- 浅谈对静电演示实验的设计优化被引量：3
- 2017年
- 对静电现象以及电荷守恒定律的认识首先要从最感性的演示实验入手。高中阶段的静电演示实验资源是非常丰富的,可是高中物理教材在静电演示实验的选取上都较为传统,甚至是拘谨,在此笔者提出关于静电演示实验设计的一些优化改进。
- 唐建勋
