廖光蓉
- 作品数：59 被引量：519H指数：11
- 供职机构：湖南师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金湖南省哲学社会科学基金湖南省研究生科研创新项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学哲学宗教更多>>
- 心理特征·案例分析·教学对策
- 2007年
- 在教育心理学理论的指导下,结合学生个体心理特征和群体心理特征进行案例分析并提出了以静制动、因材施教、顺水推舟、积极鼓励和层层逼进等教学对策。
- 向晓廖光蓉
- 关键词：群体心理特征案例分析教学对策
- 词语专门意义的认知研究
- 认知语义学的研究成果表明词语意义的发展演变是人类认知范畴化和概念化的结果.范畴和概念是在人类经验的基础上,通过人类的认知模式和文化模式构建起来的.概念形成后与符号相联系而获得意义,随着人类社会经济文化的发展,概念可能会不...
- 廖光蓉
- 关键词：认知语义学次范畴化知识网络
- 文献传递
- 界面视域下英语专业本科生跨文化能力培养融入社会主义核心价值观探讨被引量：2
- 2021年
- 跨文化能力是英语专业本科毕业生必备的专业素养,培育践行社会主义核心价值观是其根本,跨文化能力融入社会主义核心价值观是达标的必由之路。核心价值观整个基本内容涵盖跨文化能力的知识维度,是跨文化能力培养的标准和方向。跨文化能力培养融入社会主义核心价值观要着力原则制订、教学内容融入、教师力行垂范、课内融入方法和第二课堂活动资源开发等方面。还可尝试构建虚拟仿真跨文化能力培养融入核心价值观平台。
- 廖光蓉易妹
- 关键词：英语专业本科生跨文化能力社会主义核心价值观
- 小学英语教师课堂提问能力的培养被引量：1
- 2022年
- 教师的课堂提问作为一种有效的教学方式,一直以来在小学英语教学中起着重要的作用,但目前小学英语教师的课堂提问能力还存在一些问题,不利于教师自身的发展,不利于激发学生的学习兴趣和提高他们的思维能力。分析小学英语教师提问能力的现状及其原因,并从立足新课标、更新教育理念、注重教学目的、转变教学方式等方面探讨小学英语教师提问能力的培养途径,旨在使其“打铁必须自身硬”,从学校教育的开端即黄金时期抓起,最终培养学生勇于探索和质疑的意识,促进学生全面发展,筑牢培养社会主义事业接班人的基础。
- 廖光蓉周瑜焜
- 关键词：小学英语教师课堂教学提问能力
- 汉语“狗”概念框架研究
- 念形成和其语言形式表征的角度,以词概念为本位,通过“四个结合”即历时与共时、概念/意义与形式、词法与句法、语言与言语, 拟构狗概念框架,并从以下几个方面对其进行描写、分析和解释:概念、概念组合、概念链、概念框架的形成及...
- 廖光蓉
- 关键词：动物词
- 汉语专名英译文化传播探讨
- 2023年
- 汉语专名文化内涵丰富深厚,汉语专名英译文化传播颇具挑战性。以交际翻译理论和文化自信的思想为指导,探讨汉语专名英译文化传播,有助于讲好中国故事,传播中华优秀文化,增进民族之间的相互了解,构建人类命运共同体。汉语专名英译文化传播采用创新翻译策略,具体为交际功能优先、文化保真和统一规范的翻译原则以及采用音译 契合语境注释翻译法的翻译技巧。
- 李曼琳廖光蓉
- 关键词：英译文化传播翻译策略
- 事件概念形式表征语内和语际对比研究
- 体认语言学认为，语言按照"现实—认知—语言"顺序而成;言语生成可概括为：体验(生活+语言)—认知—言语。事件概念形式表征的语内语际差异显著，表现在概念化时所启用的知识结构、文化模式和概念化手段、凸显和隐略、经济性、象似性...
- 尹铂淳廖光蓉
- 经贸英语词语意义演变的认知研究及习得被引量：11
- 2003年
- 专门的经验空间是经贸英语词语意义演变的基础。丰富专门知识或经验 ,构建词语的意义次范畴 ,弄清楚意义演变的方式、结果以及基本义与引申义。
- 廖光蓉肖云南
- 关键词：经贸英语词语英语教学词汇学习
- 基于语言的感知时间内涵与概念生成被引量：3
- 2021年
- 哲学和物理学一直在探讨时间是什么,成果颇丰。语言学视域下的感知时间又是什么呢?本文以认知语言学为视角,以与时间有关的语言事实为对象,探讨了时间概念的生成,结果表明,感知时间是世界存在的过程,亦即世界万物有其起止点的运动变化。时间客观不变,但由于认知主体对客观时间的范畴化和概念化生成了不同的时间概念。动词时体范畴所表征的时间概念是认知主体以自身所处位置为参照对世界存在的过程本身进行认知所形成的时间概念,即时态概念。名词所表征的时间概念是对世界存在的过程的量进行认知所形成的时量概念。副词和形容词所表征的时间概念是对世界存在的过程的发生频次、长度以及先后性特征进行认知所形成的时频、时长、时序概念。
- 罗健京廖光蓉
- 关键词：范畴化概念化
- 多义词意义关系模式研究被引量：52
- 2005年
- 在人类经验的基础上,通过认知和文化模式建构起来的概念,依附于语言符号而获得意义;随着人类社会经济文化的发展,概念会不断扩充与抽象化,于是赋予旧词以新义,继而产生了多义现象。一个多义词构成一个以基本义为原型的认知和语义范畴;人类的经验和认知过程是复杂的,可连续、可发散、可跳跃;原型与非原型成员、非原型成员与非原型成员之间可相互联系,但关系的密切程度可能会很不一样,很难由一个模式准确、全面地予以概括,需要一组模式。
- 廖光蓉
- 关键词：多义现象
