- 基于单元整体教学的读写一体化作业设计
- 2023年
- 作业检测的是学生的学习成果和教师的教学成效,优秀的作业设计能有效达成新课标提出的“教学评一体化”目标。统编小学语文教材双线组元,单元语文要素明确,且多数单元阅读要素和习作要素间存在一定关联。若把小语六年的教材看作一个整体,这些单元语文要素就织成了一张“关键能力网”。将一个单元看作一个整体,厘清该单元语文要素在“关键能力网”中的位置、意义,明确单元中每篇课文对于落实单元语文要素所发挥的作用,并依此进行单元整体作业设计,如此就能够聚焦并突破难点,有效预测学情,诊断教学成效,最终完成读写迁移,真正实现语文要素向语文能力的转化。
- 许轶
- 关键词：小学语文教材教学成效读写一体化语文能力读写迁移
- 大框架 小作为 读小说——统编语文教材六年级上册小说单元教学例谈被引量：4
- 2021年
- 阅读的心理模式有三种:"自上而下""自下而上"以及"交互作用"。"自下而上"是由低级的字母加工到高级的词、句及语义理解的阅读加工过程;"自上而下"是读者借助已有的阅读经验理解,即在一定的阅读框架下进行的"心理语言学的猜测的游戏";"交互模式"则是前两种模式的综合运用。统编语文教材的单元编排注重单元整体性,着力构建语文要素训练体系,这正有利于促进学生"自上而下"阅读模式的建构,使学生成为积极的阅读者。
- 许轶
- 关键词：语文教材交互模式心理语言学心理模式
- 预测策略教学应基于单元又走出单元被引量：3
- 2020年
- 预测单元是统编小语教材中第一个出现的阅读策略单元。预测阅读策略于学生语文能力发展有着积极的促进作用。基于预测单元教学,让学生在单元中学会预测阅读策略,走出单元,在多类文本阅读中运用预测阅读策略,并转化为习作构思策略,能有效地将语文要素转化为学生的语文实践能力。
- 许轶
- 关键词：统编教材小学语文
- 二年级小学生语文学习中的问题意识研究
- 2017年
- 一、问题提出＂什么样的学生算是好学生？＂著名教育家顾明远教授在回答学生提出的这个问题时说：＂不会提问题的学生恐怕不能算是学习好的学生。＂古语云：学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进;疑者,觉悟之基也。质疑能力,是一个人最宝贵的能力之一,也是创新能力的重要表现。问题意识是学生进行学习的重要心理因素。
- 许轶叶秋皎
- 关键词：语文学贵有疑课内阅读心理因素
- 提高阅读速度单元教学目标定位分析被引量：1
- 2021年
- 统编教材创造性地编排阅读策略单元,目的是引导学生掌握阅读的策略,成为一个积极的阅读者。五年级上册安排了"提高阅读速度"策略单元。教学这一单元,就要精准定位教学目标。为此,教师应根据心理学发展、纲领性文件等对阅读形式进行定位,并通过追溯默读教学的起点、探究默读要求的属性等定位阅读的层次,以科学定位该单元的教学目标。只有这样,教学目标才能既体现编者的意图,又符合学生的阅读需求,有效促进学生阅读能力的发展。
- 许轶
- 关键词：统编教材
- 低年级古诗教学的困境与突破——以统编版语文二年级下册《村居》为例
- 2022年
- 古诗是中国传统文化的精髓,它语言凝练,内涵丰富,意境优美。统编小语教材中古诗文篇目明显增加,共编入古诗词112首,其中低年级共收录古诗28首,作为课文教学的共12首。在小学语文教学中,古诗因其体裁和语言特点,被公认是教学难度最大的教学内容。统编教材考虑到古诗文教学的难度,将古诗词分为课文和“日积月累”两个层次,然而教师在面对古诗时仍茫然无措。本文从低年级古诗教学所面临的困境出发,以统编教材二年级下册《村居》一课的教学为例,谈低年级古诗教学的突破路径。
- 许轶
- 关键词：古诗教学古诗文教学低年级
- 踏上旅途——带领学生寻找写作的聚宝盆
- 2014年
- 学生缺乏习作的兴趣、少有习作的素材，习作时思路不畅，作文缺乏新意是当下作文教学的主要问题。本文通过“站点式导航”，针对性地总结了作文教学中的一些教学策略，以期对我们的作文教学有所帮助。
- 许轶
- 关键词：作文教学写作聚宝盆
- 核心素养导向下小学语文教学思考——以苏教版小学语文第四册第24课《问银河》为例被引量：1
- 2019年
- 《中国学生发展核心素养》的发布要求学科教学指向学生核心素养发展。小学语文教学如何促进学生语文核心素养的发展,需要思考"教什么""怎么教"和"教到什么程度"。本文就对这三个问题的思考展开阐述。
- 许轶
- 关键词：小学语文教学方法
- 目标导向,单元整合,用好统编教材——对统编语文教材四年级下册第七单元组文的理解和思考
- 2020年
- 使用过统编语文教材的一线教师们常常感叹:新教材好教,但要教好不容易。主编温儒敏教授说:"要理解新教材,用好新教材,但也用不着把新教材看作不容置疑的教学标准与蓝图。""教材是可以质疑、改动和调整的。""用好"的基础是"理解",只有充分理解教材选文、编排的目的,定准单元目标,才能合理整合教学资源,用好教材,教好语文,也只有在充分研读、理解教材的基础上,才有可能根据学情和教学的实际需要对新教材的使用提出自己的想法。
- 许轶
- 关键词：语文教材新教材一线教师统编教材
- 如何让学生快速读懂写人的文章——统编版小学语文四下写人单元统整教学思考被引量：1
- 2020年
- 学生阅读能力的高低与其对阅读策略的运用密切相关。通过单元统整教学,紧扣写人类文本的共同特质,建构起其阅读图式,培养学生运用这样的图式框架开展阅读活动,逐步形成学生的阅读策略,提高阅读的速度和效率。
- 许轶
- 关键词：小学语文
