王斌
- 作品数：28 被引量：21H指数：3
- 供职机构：杭州市西湖区教师进修学校更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 优质教育资源拓展的政策选择与实践路径——杭州市西湖区紧密型教育共同体运行状态被引量：1
- 2016年
- 以品牌化带动均衡化,强化名校辐射功能,不断扩大优质教育资源,大力缓解“入好园难”、“上好学难”问题。坚持质量标准,创新体制机制,强化紧密型教育共同体核心学校的引领示范和成员单位间的互动合作,确保优质教育资源拓展量质并举。近年来,西湖区教育局全方位构建紧密型教育共同体，走出了一条富有特色的优质教育拓展之路。
- 陈国民王斌
- 关键词：紧密型教育发展研究中层干部
- 小学语文略读课文“前置性作业”之学习策略被引量：2
- 2019年
- 略读课文教学是培养学生阅读方法和能力的重要载体,前置性作业是沟通课堂内外、打造生本教育的亮丽纽带。文章从略读课文'前置性作业'的内涵要义和学习策略进行论述,推动课堂从传统样态的教师满堂灌输知识向学生积极参与质疑探究的翻转。
- 王斌
- 关键词：略读课文前置性作业
- 三螺旋·多层次·全覆盖——区域推进义务教育高位均衡发展的西湖样态
- 2017年
- 实现教育的高位均衡发展,已经成为XX教育可持续发展重点要解决的战略问题。然而,区域教育均衡是动态发展的过程,仍然面临新学校数量增加、农村学校数量多和城乡教育发展不均衡等现实问题。有鉴于此,本课题以促进义务教育高位均衡发展为切入点,以三重螺旋理论为依托,以集团化办学的发展历程为时间轴,对名校+办学模式、紧密型教育共同体、新母体学校和片区办学联合体等方面进行了系统深入研究,初步形成了三螺旋、多层次和全覆盖的西湖样态。通过本课题研究,取得了显著的实践成效,义务教育阶段学生入学机会更加均等,城乡师资队伍更加均衡,学校办学水平更具特色,区域教育品牌更加响亮,真正实现了优质教育资源全覆盖。
- 王斌陈国民
- 关键词：集团化办学
- 步步为营:中低段有序练笔教学新策略
- 2017年
- 中低年级练笔训练要遵循“由易到难”“由说到写”“读写结合”的原则，按照练习说写一个词、一句话、几句话、一段话的顺序进行。在训练过程中，教师逐步引导学生“学会阅读书报，积累词句；学会观察生活，积累素材；学会分析事物，提高认识；学会大胆想象，积极创新；学会说话写话，对练笔产生浓厚的兴趣”，从而有效提高习作水平。
- 王斌
- 关键词：练笔
- 四课型·五结构:区域推进语文阅读学习范式的实践研究
- 2017年
- 针对长期以来,语文教学存在着严重的少、慢、差、费的问题和学生不喜欢看课外书、阅读量不足的现状,我们进行了高效阅读"四课型·五结构"。经过四年的实践研究,构建了高效记忆课、高效速读课、高效复述课、高效精读课四种高效阅读学习范式。打破和颠覆了以往阅读学习的内容与范式,重新构建和创新了阅读学习内容、学习流程、学习策略、学习评价。四种课型常态结构基本相同:阅读学习场景创设、阅读学习技术训练、阅读学习文本对话、阅读学习效率表达、阅读学习课堂自评等五个结构的阅读学习,学生通过规律化、计量化、系统化地阅读学习,提高学生阅读速度和效率,激发学生阅读兴趣与持久动力,形成良好阅读的习惯,提升学生语文素养。
- 王斌王曜君
- 关键词：学习范式语文素养
- 紧密型教育共同体:动因、价值及运作机制——以杭州市西湖区首批紧密型教育共同体为例
- 2015年
- 构建紧密型教育共同体是改造薄弱学校缩小教育差距的需要,是突破发展瓶颈实现品牌增值的需要,是实现共融发展打造多元教育的需要,也是实现互动发展服务经济社会的需要。因此,探索紧密型教育共同体,是基于学校共同体制度的本质和薄弱学校发展的资源境遇而做出的理性选择。其价值在于创新了政府管理基础学校的新模式,创建了优质教育资源跨校交流的平台,高效低成本地推进了薄弱学校发展等。紧密型教育共同体的价值呈现与过程深化,需要着力于顶层设计,健全制度保障机制,促进资源共享,构建协同发展机制,实施动态评估,建立激励导向机制。
- 黄志元李纲王斌陈国民
- 关键词：协同发展机制
- 让孩子轻轻松松写作文——小学单元习作“作前学习单”设计及实施的策略研究
- 2017年
- 本文从单元习作作前预习的现状研究出发,本着"轻负高质"的原则,根据单元习作的重难点,进行作前准备预习作业的设计。学生依据此学习单主动多方收集习作材料,主动储备语言,积极做好习作的心理准备。课堂教学中,教师充分利用此作业单子"以学定教",创设生生交流的空间,启迪智慧,开拓思路,突破习作的重难点。"作前学习单"成为学生习作素材的"金矿发掘单""语言储备单",课堂教学时又成为"课堂导说单和导写单",让孩子轻轻松松写好作文。
- 王斌虞雪华
- 关键词：轻松习作
- 义务教育高位均衡的内涵诠释、样态架构与实践路径
- 2018年
- 文章以促进义务教育高位均衡发展为切入点,以三重螺旋理论为依托,以集团化办学的发展历程为时间轴,对"名校+"、紧密型教育共同体、"新母体学校+"、片区办学联合体等方面进行研究,初步形成了三螺旋、多层次和全覆盖的西湖样态。
- 陈国民王斌
- 关键词：集团化办学三螺旋
- 基于儿童立场的“三轨三型”进阶式深阅读学习范式的构建与实施被引量：1
- 2019年
- 长期以来,儿童对阅读存在兴趣淡、方法少、表达难的问题,不利于学习效率的提高。如何才能让儿童学会阅读并爱上阅读呢?浙江省杭州市学军小学和浙江省杭州市余杭区育海外国语学校同时推行了进阶式深阅读学习范式,取得了良好成效。一、“三轨三型”进阶式深阅读学习范式的框架所谓“三轨三型”,是基于学校的办学理念而研究出的一种进阶式阅读范式。“三轨”指三种课型实施的途径,即通过低、中、高不同年段,诗歌、故事、剧本不同文体,学校、教师、学生不同维度,多轨道进行有系列的阅读和表达。“三型”指三种阅读课型,即基础学习型、广域学习型和项目学习型。
- 章桂芳王斌
- 关键词：学习范式深阅读儿童学习型办学理念
- 不同学段人物类习作“渐进式”学习策略研究被引量：3
- 2018年
- 写人习作在小学习作中占比较高,在三到六年级的教材中,要求写人的习作一共有五次。然而,常见的情况是,六年级学生的写人习作与三年级的差不多,甚至出现“一题应对一小学”现象。究其原因,一是教师对中高段写人习作目标要求不明,教三年级学生写人要从外貌、语言、动作、心理等方面去写,到了六年级还是这么教;二是对人物习作描写方法没有专项训练,低效的重复教学屡见不鲜,学生习作学习策略没有突破。为此,我们进行了不同学段人物类习作“渐进式”学习策略研究,分中段和高段有序推进。
- 王斌
- 关键词：学生习作学段描写方法
