李晓栋
- 作品数：5 被引量：10H指数：2
- 供职机构：秦皇岛市卫生学校更多>>
- 发文基金：秦皇岛市科学技术研究与发展计划课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 巨噬细胞移动抑制因子在阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征中的表达及与血管内皮损伤的相关性被引量：3
- 2020年
- 目的:探讨巨噬细胞移动抑制因子(macrophage migration inhibition factor,MIF)在阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(obstructive sleep apnea hypopnea syndrome,OSAHS)中的表达及与血管内皮损伤的相关性。方法:选择2016年9月至2018年9月在秦皇岛军工医院收治的OSAHS患者126例,按病情严重程度分为轻度组(n=42)、中度组(n=42)、重度组(n=42);另选42例健康人群作为对照组。分析各组中MIF的表达情况及血管内皮损伤标志物的水平差异。结果:各组AHI、氧减指数、最低血氧饱和度水平比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。对照组AHI、氧减指数水平最低,随病情加重,逐渐升高,以重度组最高;对照组最低血氧饱和度水平最高,随病情加重,逐渐降低,以重度组最低(P<0.05)。各组MIF,TNF-α,IL-6,sVCM-1,ET,CPR,vWF水平比较,整体差异均有统计学意义(均P<0.05),对照组MIF,TNF-α,IL-6,sVCM-1,ET,CPR,vWF水平最低,随病情加重,逐渐升高,以重度组最高(P<0.05)。MIF与OSAHS严重程度呈正相关(r=0.691,P<0.001)。MIF与AHI、氧减指数正相关,与最低血氧饱和度负相关(P<0.05)。MIF与TNF-a,IL-6,sVCM-1,ET,CPR,vWF存在不同程度正相关(P<0.05)。结论:OSAHS患者血清MIF水平随疾病的严重程度明显升高,与血管损伤相关因子具有正向相关性,提示MIF可能参与了OSAHS的炎性反应,在血管内皮损伤中起一定作用。
- 宋涛李晓栋贾喆
- 关键词：阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征巨噬细胞移动抑制因子血管内皮炎性因子
- OSAHS合并糖尿病患者行持续正压通气治疗的临床效果被引量：1
- 2022年
- 目的采用持续正压通气治疗阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(obstructive sleep apnea hypopnea syndrome,OSAHS)合并糖尿病患者,分析其对患者血糖及血清巨噬细胞迁移抑制因子(macrophage migrat ioninhibito ryfactor,MIF)的影响。方法收集68例OSAHS合并糖尿病患者的临床资料。均对其实施持续正压通气治疗,连续治疗3个月后观察患者空腹血糖、血清MIF等指标改善情况,以讨论持续正压通气治疗的可行性。结果治疗3个月后OSAHS合并糖尿病患者的临床总有效率为95.59%(65/68)。相较于治疗前,治疗后患者呼吸暂停低通气(apnea hypopnea index,AHI)指数明显下降,最低血氧饱和度(lowest arterial oxygen saturation,LSpO_(2))明显上升(P均<0.05);相较于治疗前,治疗后患者糖代谢指标、血清MIF等炎症因子水平显著下降(P均<0.05);MIF与AHI、空腹血糖呈正相关性(r=0.501、0.457,P均<0.05),与LSpO_(2)呈负相关性(r=-0.423,P<0.05)。结论持续正压通气治疗OSAHS合并糖尿病患者的疗效理想,能显著改善患者的炎症因子及糖代谢指标。
- 宋涛李晓栋贾喆
- 关键词：糖尿病持续正压通气
- 基于雨课堂的 中职药理学混合式教学设计与探究--以“抗心绞痛药”为例被引量：3
- 2021年
- 随着智慧教学工具雨课堂的推出,近年来关于将雨课堂应用到实际教学中的研究越来越多,但是,关于如何将雨课堂与中职药理学教学结合的研究仍然较少。本文根据药理学学科特点,以抗心绞痛药为例,初步探讨基于雨课堂的混合式教学法在药理学课前、课中、课后教学中的应用。
- 李晓栋王建伟杨耀光
- 关键词：药理学抗心绞痛药
- 提高医学免疫学课堂教学效果的探讨被引量：1
- 2015年
- 为有效提高医学免疫学课堂教学质量,笔者在总结教学经验的基础上,联系发展历史、临床病例、实际生活、其他学科,改变教学方法及内容,以取得良好课堂教学效果。
- 李晓栋赵香君牟丽梅
- 关键词：医学免疫学教学效果课堂教学
- 充分利用信息化教学平台探索中职药理学教学中的应用研究被引量：2
- 2022年
- 目的:研究信息化教学平台“雨课堂”在中职药理学教学中的应用。方法:以秦皇岛市卫生学校2019级护理专业的中职生为研究对象,于药理学教学中实施“雨课堂”智慧教学,通过问卷调查和统计学分析成绩,对“雨课堂”教学进行反思和总结。结果:学生认为“雨课堂”对药理学学习有帮助,并希望在其他课程上使用“雨课堂”智慧教学。统计学表明,“雨课堂”教学有助于提高学生成绩。结论:基于“雨课堂”混合式教学模式能提高中职药理学教学质量,培养中职学生良好的学习习惯,并提高中职学生的自主学习能力,促进个性化人才的培养,有利于职业教学改革的推进。
- 李晓栋
- 关键词：信息化教学混合式教学
