李希凡
- 作品数：5 被引量：14H指数：2
- 供职机构：上海市曹杨第二中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 高中物理单元长作业的设计与评价被引量：1
- 2021年
- 单元长作业是围绕与单元核心知识相关的主题,综合运用单元所学知识与技能完成的作业,具有围绕主题和完成时间长的特点,为弥补传统课时作业的不足提供了载体。综合理论与实践研究,介绍了单元长作业的设计流程和评价原则,构建了属性表引导作业设计、实施和评价过程;以"设计加速度计"为例,展现了高中物理长作业设计、实施与评价的过程。
- 李希凡
- 关键词：高中物理学业评价
- 渗透物理学史以涵养科学态度与责任被引量：3
- 2021年
- 本文讨论了三条在课堂教学中合理渗透物理学史的思路,即通过描绘物理学的曲折发展历史和物理学家的艰辛探索过程,从中挖掘出一些能涵养学生科学态度与责任的丰富素材。包括引入竞争性观点、显化观念的作用和讲好科学家故事,并结合实例进行阐述。
- 李希凡
- 关键词：物理学史高中物理教学
- 架构实验能力框架引领实验教学改进被引量：9
- 2021年
- 物理学是基于观察与实验的一门基础性科学,实验教学是落实学科核心素养的重要载体和渠道。《普通高中物理课程标准(2017年版)》对实验教学的要求始终围绕能力培养,并针对不同学习阶段提出了渐进式目标。在实际教学中要切实完成以物理实验能力培养为主线的实验教学,首先需要建立实践导向的实验能力框架,以此来指导教学和评价的开展与改进。本文在梳理相关研究的基础上﹐建构了包含四个能力要素、十个实验环节、四级水平的高中物理实验能力框架。并提出该框架在确定实验教学目标、设计渐进能力培养路径和实施表现性评价等方面的应用价值。
- 赖佳颖王铁桦李希凡
- 关键词：物理实验能力实验教学
- 基于前概念转变的“超重与失重”教学探讨被引量：1
- 2014年
- 高中学生对超重与失重现象的认识包含了大量前概念,其中不乏如力维持物体运动的错误前概念,通过针对性的教学设计与实验设置,课堂教学可以帮助学生暴露并纠正这些前概念。
- 李希凡
- 融合信息技术与学习过程 构建学科教学新模式——以《高中数学iMath》为例
- 2017年
- 随着我校“移动互联学习系统（数字化校园3.0）”建设的不断推进,凝聚了先进的教学理念与经验的“导学案”进入数字化时代,成了学校进一步推动教学改革的突破口。我们在总结和提炼有效教学经验的基础上,以各科学案修改和数字化为抓手,以深度学习理念为支撑,整体规划,重新构建了我校的学科教学模式——“iStudy”。“i”的涵义有两个：一是以“我”为本,促进学习理念的转变;二是以“网”为媒,促进教学方式的转变。我校着力将各学科的“导学案（导学本）”导入人手一个的平板电脑,创造条件配备校园WIFI全覆盖、
- 易建平李希凡
- 关键词：导学平板电脑
