王燕
- 作品数：3 被引量：49H指数：2
- 供职机构：成都中医药大学护理学院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 护理本科生科研能力及影响因素调查被引量：35
- 2015年
- [目的]了解护理本科生科研能力现状,分析影响护理本科生科研能力的相关因素,为提高护理本科生科研能力提供参考。[方法]采用配额抽样的方法,于2014年3月选择某校护理学院全日制本科1年级~4年级护生280人为调查对象,应用一般资料调查表、护理人员科研能力自评量表及护理科研障碍因素表对调查对象进行调查。[结果]护理本科生科研能力总分为52.96分±17.72分,科研能力水平较低,其中问题发现能力得分最低（4.87分±2.01分）,论文写作能力得分最高（12.17分±4.70分）;护理本科生科研能力的影响因素主要为年级、是否申报科研、是否有指导老师、是否了解学校对科研的支持方式（P〈0.05）;阻碍科研能力的因素有护理英语水平有限、阅读外国文献有障碍,缺乏对科研的兴趣、缺乏科研动力（P〈0.05）。[结论]护理本科生科研能力较低,尤其是问题发现能力较差;学校应着重培养护生发现问题的能力,加强专业英语教育,支持鼓励护生参与科研,培养护生对科研的兴趣,增强科研动力,提高科研能力。
- 彭玉娇喻丹杜春林王燕但鑫黄丽安思漫
- 关键词：护理科研影响因素本科生
- 性健康教育对护理学院女大学生性认知的影响被引量：1
- 2014年
- 目的：探讨性健康教育对护理学院女大学生性认知的影响。方法采用整群抽样方法抽取2012级117名护理学院女大学生作为研究对象，采用性健康教育调查问卷从自我护理、性传播疾病和妇科疾病3个维度对其性认知现状进行评估，共回收有效问卷112份。根据性认知测评值将112名研究对象进行分组，并进一步接受宣传册教育、视频教育、讲座教育3种性健康教育干预，比较性健康教育前后大学生性认知得分及低、中、高三组大学生干预前后性认知分值以及不同性健康教育干预前后性认知得分。结果性健康教育后，大学生性认知总分（75．01±6．84）分，自我护理（26．20±3．57）分，性传播疾病（18．15±3．45）分，妇科疾病（30．66±4．50）分，分别优于干预前的（62．73±8．20），（20．25±3．75），（16．13±6．27），（26．19±4．97）分，差异有统计学意义（t值分别为12．48，12．09，3．15，7．80；P＜0．05）；分组教学中低分组性健康教育效果较高、中分组显著，高分组性认知总分提升低于中、低分组，差异有统计学意义（F＝38．38，P＜0．05）。不同性健康教育方式之间认知得分比较，差异无统计学意义（F＝0．35， P＞0．05）。结论性健康教育是提高护理学院女大学生性认知的重要途径，护理学院采用分组教学、因材施教、形式多样的性健康教育能改善女大学生的性认知。
- 彭玉娇喻丹王燕任秀娟杜杰肖高刘治君王瑾
- 关键词：性教育健康教育
- 护理本科生科研能力与评判性思维态度倾向性的相关性研究被引量：14
- 2015年
- [目的]调查护理本科生科研能力与评判性思维态度倾向性现状,探讨两者之间的相关性,为提高护理本科生科研能力提供理论依据.[方法]采用横断面调查研究,以配额抽样法抽取成都市某校护理学院全日制本科大学一年级-四年级277名学生为研究对象进行问卷调查,问卷由一般资料调查表、护理人员科研能力自评量表、中文版评判性思维态度倾向性问卷构成.[结果]护理本科生的评判性思维态度倾向性总分为（278.06±28.40）分,评判性思维的自信心得分最低,认知成熟度得分最高;护理科研能力总分为（52.96±17.72）分,论文写作能力得分最高,科研设计能力得分最低;护理科研能力与评判性思维态度倾向性总分（r=0.211）及评判性思维自信心（r=0.317）、系统化能力（r=0.294）、求知欲（r=0.238）、分析能力（r=0.187）呈正相关.[结论]护理本科生科研能力水平偏低,评判性思维态度倾向性为倾向不明,科研能力与评判性思维态度倾向性呈正相关,在学校教育中,可以通过加强学生自觉运用评判性思维的能力,即加强护理本科生的评判性思维态度倾向来提高其护理科研能力.
- 喻丹彭玉娇黄丽王燕杜春林但鑫
- 关键词：护理本科生
