李文军
- 作品数：9 被引量：6H指数：2
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- 从《图片两组》解说词写作谈摄影图片的解读被引量：1
- 2011年
- 《图片两组》选自苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文·必修二》第二专题《和平的祈祷》。这篇课文从人与社会的角度出发，力图借助形象的图片，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
- 李文军张萍
- 关键词：摄影图片解说词写作和平环境实验教科书课程标准
- 在作文教学中培养学生的思维品质
- 2009年
- 写作是现代人必须具备的一项能力，应该在作文教学中培养学生良好的思维品质，作文教学中学生思维品质培养要坚持民主性原则、启发性原则、参与性原则、主体性原则。要重视在作文教学的过程中选择恰当的思维方式，在解决问题的过程中培养学生的思维品质，在理论与实际相联系以及各学科之间的联系中培养学生的思维能力。
- 李文军
- 关键词：作文教学思维品质
- 在写作教学中培养学生的想象力
- 2014年
- 2012年10月11日，中国作家莫言获诺贝尔文学奖。诺贝尔委员会高度评价其“想象力超越了人类存在本身”，这一评价无疑强调了想象对于文学创作的关键作用。
- 李文军
- 关键词：想象力写作教学诺贝尔文学奖中国作家文学创作
- 主体参与,改进作文评改方式的探索被引量：3
- 2015年
- 作文评改是作文教学过程中一个极其重要的环节。在传统的作文教学中，一方面，教师评改学生作文时常常采用一刀切的方式，很少考虑学生实际写作水平的个体差异，无形中剥夺了学生的自主性；另一方面，教师写评语时缺乏针对性，“中心比较明确，结构比较完整，语言比较优美”，等于什么也没说。而学生关心的只是老师给出的评价和分数，很少有学生自觉地将老师批改过的作文重新修改。尽管教师花了很多时间评改作文，效果却不能令人满意。因此，如何改进作文评改方式，让学生参与其中，发挥主体地位，值得我们认真探讨。
- 李文军
- 关键词：作文评改方式学生作文教师评改教学过程作文教学
- 整合:追求教材运用的个性化——以苏教版高中语文教材为例被引量：2
- 2015年
- 从2004年秋季开始,江苏使用苏教版高中语文教材已经十年,该教材选取的课文以及其他学习材料很多,高一高二每个学期必须完成两本必修教材的教学任务,每本教材课文都超过20篇。如此多的内容如何教学？笔者认为必须对教材内容资源进行整合。所谓整合,就是根据教学的实际需要,把与教学相关的内容放到一起来教学,或者在教学前对现行文本进行适当的剪裁与增加。下面笔者就苏教版高中语文教材的整合运用谈几点思考。
- 李文军
- 关键词：高中语文教材教材运用个性化教学任务内容资源
- 中学生怎样学好语文
- 2010年
- 教学中我们发现，不少学生不知道如何学习语文，或者由于急功近利，不能坚持，从而让语文这样一门大学科被一些同学忽视了。如何引导学生学好语文呢？笔者从以下四个方面进行探讨，供同行参考。
- 李文军
- 关键词：中学生语文急功近利大学科同学
- 作文教学中培养学生思维能力的方法
- 2009年
- 文童是思维的产物，写作过程需要思维来牵引，教师必须巧妙引导，变换角度，辨析是非，挖掘本质，拓展思路，调动想象，培养学生思维的严谨性、灵活性、批判性深刻性、广阔性和创造性。
- 李文军
- 关键词：作文教学培养思维
- 浅谈初高中语文教学之间的裂痕
- 2010年
- 张志公先生曾指出：“小学不知道幼儿园干了些什么，初中不知道小学干了些什么，高中不知道初中干了些什么；反过来说，幼儿园不知道小学要干什么，要求幼儿园作好什么准备，小学不知道初中要干些什么，要求小学作好什么准备，初中不知道高中要干什么，要求初中作好什么准备，这种‘铁路警察，各管一段’的情况是不能许可的。”
- 李文军
- 关键词：高中语文教学铁路警察
- 论地方语文课程资源的内涵
- 2010年
- 课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体,也是课程实施的媒介。
- 李文军
- 关键词：课程资源语文
