杨雪莲
- 作品数：19 被引量：8H指数：2
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- 课题与课堂共生的教学探索
- 2009年
- 语文教学改革探索必须弘扬创新精神,发展人的个性,实现工具性与人文性的完美结合。知识寄存于丰富的生活场景中、身处在广阔的文化背景上、存在于它固有的结构体系里。知识生成的"境"就是学习主体建构新知识的过程中需要的一系列支撑情境。课堂教学中,教师创设学习情境的核心目标是:将客观地寄存在社会生活场景中的知识、融合在社会文化背景中的知识和存储在知识结构体系中的知识提取出来,建构到学习主体自己的知识结构体系中去。
- 杨雪莲
- 关键词：语文教学情境教学
- 警惕语文教学陷入“低位徘徊”
- 2014年
- 最近听了百余节小学语文课，给我们的感觉是，目前的语文教学陷入了“低位徘徊”，即教学滑行在浅表层面，教师讲的、学生练的，很多都是学生课前就已经知道的，教学之后看不出学生的“增值点”在哪儿。教学本应是通过教与学的双边活动，学生在认识、知识以及能力等方面产生“量”的增加或“质”的飞跃，即认知攀登到更高一级的台阶上去。那为什么学生登不上更高一级的台阶呢？
- 李广生杨雪莲
- 关键词：语文教学语文课
- 旨在“应用”,创新“评价”--《我看见了大海》案例研究
- 以《我看见了大海》案例研究为载体，探索语文阅读教学中着眼于评价学生知识技能应用水平的评价工具及其课堂评价的特征。总结出“语文课堂上的评价工具具有情境特征、蕴含难易程度，语文课堂上的评价反馈关注水平差异、着眼促进学习”。
- 杨雪莲
- 关键词：中等教育语文阅读教学知识技能课堂评价
- 情感态度与价值观要“正向熏陶”
- 2008年
- 在人文课程教学中，教师一定要通过“正向熏陶”，培养学生积极的情感态度价值观。我们当前的教学在这方面还存在一定的问题。下面以一位教师执教《猫头鹰能当劳动模范吗》一课的教学为例。教师在引导学生整体了解课文的主要内容后，带领学生深入解读文本。
- 杨雪莲
- 关键词：情感态度价值观课程教学劳动模范解读文本猫头鹰
- 教学,再深究一下
- 2012年
- 近来听课，发现不少课在教学设计上有亮点萌动，但感觉距离精彩还有一步之遥!面对与我们失之交臂的精彩，不免让人惋惜!实际上我们若再往前走一小步，“再深究一下”，就可让语文教学回归文本、回归语言、回归生活、回归学生的思维与情感世界。
- 杨雪莲
- 关键词：教学设计回归文本语文教学情感世界
- 在课题与课堂的同构共生中演绎教育智慧--我的情境教学探索之路
- 本文通过作者个人经历的介绍，阐述了中小学教育的情境教学的发展历程，并提出把学习的过程默认为是学习知识的过程，在这个过程中学习主体凭借自己原有的知识经验与潜存的技能和能力，通过亲历实践的探索性活动，使外在客体知识经过同化或...
- 杨雪莲
- 关键词：中小学教育情境教学知识结构
- 由一节习作评改课引发的思考
- 2015年
- 最近,我去一所小学听了一节习作评改课。开始分配我听这节课时有些不情愿,觉得这样的课没在我的兴趣点上,可听完之后,我的情感与思绪被点燃了,心情久久不能平静。这与一个小女孩的习作有关。上课伊始,老师在大屏幕上打出《在炮兵阵地上》和《军神》这两篇已经学过的课文,让学生比较两篇文章在写法上有什么相同点和不同点。最后得出的结论是：描写人物既可以正面描写,也可以侧面描写。
- 杨雪莲
- 关键词：正面描写兴趣点写作方法心理描写教育研究
- “学案式阅读教学”策略探究被引量：1
- 2008年
- 一、学案式阅读教学的本质特色学案式阅读教学有不同于其他教学模式的本质特征，把握住其本质特征是提高教学效益的重要条件。笔者认为学案式阅读教学有两个显著的特征：
- 杨雪莲
- 关键词：阅读教学学案教学模式教学效益
- “学案式阅读教学”策略探索被引量：2
- 2008年
- “学案式阅读教学”的核心目标是培养学生“自能阅读”的语文素养，并将之作为重点和统帅，引领我们的语文教学。一、学案式阅读教学的本质特色学案式阅读教学有不同于其他教学模式的本质特征，把握住其本质特征是提高教学效益的重要条件。学案式阅读教学有两个显著的特征：
- 杨雪莲
- 关键词：阅读教学学案语文素养自能阅读教学模式教学效益
- 让课堂评语点亮学生的“言语生命”被引量：4
- 2009年
- 阅读教学过程是教师引导下的学生与文本、教师、同伴以及与相关课程资源展开立体对话的过程。其中，教师的评价反馈语言犹如一条红线，贯穿课堂教学的始终。它折射着教师的教育理念，引领着学生的发展方向，调控着课堂的行进脉搏。著名特级教师孙双金说：“评价语言在教学上占十分重要的地位，教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展，所以，直给与足够的重视。”
- 杨雪莲
- 关键词：教师引导生命言语评语教学过程评价语言
