裴丽丽
- 作品数：4 被引量：24H指数：1
- 供职机构：齐齐哈尔医学院第一附属医院更多>>
- 发文基金：齐齐哈尔市科学技术计划项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 分组讨论互动教学法在临床理论教学中的应用
- 2015年
- 目的探讨小组讨论互动教学在临床理论教学中的应用效果。方法以2011年9月至2013年12月我院临床医疗专业206人作为研究对象,观察组110人采用小组讨论互动教学,把班级分成若干小组,分配好任务,组织讨论并讨论后总结;对照组96人采取传统教学法。结果观察组之间无论理论考试成绩,还是优秀率均明显高于对照组,两组的调查问卷在教学方法满意度、体现师生平等关系及思维能力提高方面均有明显统计学差异。结论小组讨论教学法做到了互动教学的全员性、广泛性,体现了学生的主体地位,值得推广。
- 刘桂清王秀清沈杨裴丽丽孙茂林董洪宇孙忠平
- 关键词：理论教学互动教学
- 临床实习阶段分类教学模式的探讨
- 2011年
- 临床实习阶段是临床教学过程的最后阶段，是培养医学生初步的职业素质和对病人的同情心的重要环节，临床课教学中，针对临床实践中学生高分低能的现象，根据学生的个体差别，以发展的观点正确对待学生为原则，正确的引导每个学生成为合格的毕业生，培养不同学历层次的学生在医学领域发挥特长，使之从医学生成功的向医生过渡，是每个临床教师义不容辞的责任，为此，我们在实践教学中不断探索新的临床教学模式即分类教学，旨在培养更多实践能力强、素质高、即高智高能的实用型人才，进一步提高我院医学生临床实践教学质量。
- 刘桂清桑自强钱久光常明沈杨裴丽丽
- 关键词：临床教学模式临床课教学培养医学生
- 分类教学在临床实习阶段应用研究
- 2012年
- 目的:针对临床实践中学生高分低能的现象,对不同学历层次的学生采取分类教学模式,以培养更多的高质高能的实用型人才。方法:根据学生能力的大小进行二次分类后制定不同的教学计划同时兼顾教学大纲进行带教。结果:理论考试成绩分类教学组成绩高于对照组,平均成绩两组间无显著差异;技能操作方面,分类教学组明显好于对照组,均达到目标教学的要求。结论:分类教学模式能做到因材施教,培养高质高能的人才,同时提高教学质量。
- 刘桂清钱久光桑自强常明沈杨裴丽丽
- 关键词：分类教学医学生实习带教
- 急性ST段抬高型心肌梗死冠状动脉介入溶栓治疗术后心电图变化和心功能的关系被引量：24
- 2017年
- 目的探讨急性ST段抬高型心肌梗死冠状动脉介入溶栓治疗(PCI)术后心电图(ECG)指标变化和心功能的临床关系。方法回顾性分析该院2014年1月至2015年12月收治的86例行PCI手术的急性ST段抬高型心肌梗死患者的临床资料,根据其术前及术后1 h ECG检测结果,ST段回落<50%的29例患者为研究组,其余57例为对照组,术后3个月行6 min步行实验及超声心动图检查,比较两组患者检查结果。结果术前两组患者心肌梗死溶栓试验治疗(TIMI)血流分级无明显差异(P>0.05),术后12 h均有明显改善,且对照组优于研究组(P<0.05);研究组左室射血分数(LVEF)、二尖瓣环舒张早期峰值速度(Em)/舒张晚期峰值速度(Am)及6 min步行距离显著低于对照组,左室舒张末内径(LVD)显著高于对照组(P<0.05)。结论 ECG指标是反映急性ST段抬高型心肌梗死PCI术后心功能恢复的良好指标,在临床应用上具有重要作用。
- 沈杨裴丽丽王业勤吕厚龙常明刘桂清
- 关键词：心肌梗死ST段抬高冠状动脉成形术心电图
