顿继安
- 作品数：44 被引量：391H指数：7
- 供职机构：北京教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题北京市教育委员会人文社会科学研究计划项目全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理理学更多>>
- 中学数学教育对高等数学学习的影响初探被引量：1
- 2001年
- 高等数学的学习能力与学生的数学素质密切相关，而数学素质的形成很大程度上依赖于中学数学教育的影响．调查结果表明中学数学教师的授课方式对学生继续学习高等数学有着不可低估的作用，对学生和教师的成就评价机制进行改革是强化素质教育的有力举措．
- 李冬红顿继安
- 关键词：素质教育数学教育教学方式高等数学
- 学生研究的意义、状态与精神被引量：2
- 2009年
- 用科学的方法了解学生是落实学生主体地位的前提,也是提高数学教学有效性的必要基础。有了学生研究做支撑,教师就会随时具有进行教学调整的心理准备,而这一研究过程也是教师的科学精神和科学方法得到发展的过程。
- 顿继安
- 关键词：数学教学
- 继续教育中计算机辅助数学课程的实践与探索被引量：1
- 2001年
- 计算机“智能化”地进入数学教学是必然趋势，这需要教师观念的更新．在计算机辅助数学课程中，通过新技术参与的问题解决使得教师认识新技术的“智能”作用，认识现代数学观，进一步在转变教师的数学教学观和培养教学思维能力方面作了探索．
- 顿继安李冬红
- 关键词：计算机辅助教学数学教学观CAI继续教育教学思维能力
- 初中数学教学中分析学生认知的三个维度被引量：2
- 2015年
- 学情分析的核心是学生认知分析。对学生认知分析的分析需要包括三个维度的内容:认知基础、认知规律、认知需求。初中数学教师只有自觉对学生的认知从这三个维度上进行分析,才能在课堂上使得自己的教与学生的学的节奏一致起来,让学情分析真正服务于有效教学。
- 顿继安
- 关键词：初中数学学情分析
- 基于概念理解的数学教学——“概率与决策”的教学设计
- 2023年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“课程标准”)在选择性必修课程“概率与统计”主题的学业要求中指出,概率的学习要“深入理解随机思想在解决实际问题中的作用”.人教A版教科书《数学》(选择性必修第三册)在“离散型随机变量的数字特征”一节中也有这样的叙述,“均值是随机变量可能取值关于概率的加权平均数,它综合了随机变量的取值和取值的概率,反应了随机变量取值的平均水平.”可以发现,不论“课程标准”还是教科书,都是希望学生在学完“概率与统计”的知识以后,能够利用所学知识解决具体问题.
- 张琦顿继安
- 关键词：离散型随机变量加权平均数《数学》数学教学课程标准教学设计
- 大概念统摄下的单元教学设计被引量：254
- 2019年
- 学科大概念是指向具体学科知识背后的更为本质、更为核心的概念或思想,它建立了不同的学科知识间的纵横联系。以大概念为视角分析教学内容、确定单元、围绕大概念系统规划进阶式教学目标、确定单元教学结构、实施单元教学评价,能够赋予单元教学以实质性的意义,是知识转化为能力的重要途径。
- 顿继安何彩霞
- 关键词：单元教学教学设计
- 大概念统摄下的“二元一次方程组”单元教学研究被引量：10
- 2019年
- 以方程作为大概念统领的二元一次方程组单元教学,依托解决实际问题的全过程展开,将传统的“分—总”型结构调整为“总—分—总”型结构,学生将面对更为复杂而具有挑战性的问题解决任务,这有利于学生数学建模素养的培养。通过对学生的研究发现,应用这种结构进行教学具有可行性,有利于提高学生的自主探究意识和迁移能力。
- 顿继安黄炜
- 关键词：二元一次方程组
- 数学探究活动自主度水平体系的构建及应用策略被引量：2
- 2021年
- 数学探究活动的自主度对活动的质量有直接影响。针对已有的自主探究度水平体系中存在的不足以及我国数学教育的目标和现实,构建了刻画数学探究活动自主度的水平体系以完整的数学探究过程中三个阶段的五个环节作为维度,将每个维度为学生提供的自主度水平分为四个等级,给出了各维度、各等级的师生表现作为判断探究活动自主度的依据。教师在数学探究活动中应整体把握并恰当选择探究环节,优化探究任务,渐进式调整探究活动的自主度。
- 顿继安孙芳刘杰
- 关键词：数学教学
- 从高教自考看中学数学素质教育现状被引量：3
- 2000年
- 素质教育是可持续发展的教育 ,是提供给学生学习方法、学习热情和学习能力的教育 ,这一目标实现的如何可通过高等教育自学考试现状窥见一斑 。
- 顿继安李冬红
- 关键词：数学教育素质教育高教自考可持续发展
- 数学教师"读懂学生"能力提升三步曲
- "读懂学生"是落实新课改"以学生为本"理念的重要基础,也是教师必备的一种职业能力."读懂学生"能力的提升,需要遵循三步曲:首先要主动改变教学行为,自我创造"读懂学生"的机会,其次,要学会运用多种方法,力求获得学生的真实想...
- 顿继安
- 关键词：数学教师
