沈继英
- 作品数：21 被引量：51H指数：4
- 供职机构：南京医科大学更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金南京市医学科技发展项目江苏省“六大人才高峰”高层次人才项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学社会学经济管理更多>>
- 带教老师同质化培训对医学生实践成绩的影响
- 2023年
- 目的探讨带教过程中带教老师实施同质化培训对医学生实践成绩的影响情况。方法选取2019年12月—2021年11月于江苏省肿瘤医院参与规培及实习的学生162名,依据规培批次不同分为研究组、对照组,各81名,对照组给予常规带教;研究组在对照组基础上给予带教老师同质化培训带教,比较两组临床综合能力、理论及实践考核成绩及教学满意度。结果培训前,两组学生综合能力得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,两组综合能力均高于培训前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组培训后的理论考核成绩、实践考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,研究组学生教学满意度(93.83%)高于对照组(64.20%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论带教老师同质化培训可提升医学生的综合能力,并有效提高其出科理论及实践能力,改善教学满意度,该模式可为今后医学生的带教改进提供借鉴。
- 沈继英尹园胡云徐维章汪哲名胡梦雨许龄木蔡宏宙
- 关键词：带教老师医学生教学满意度
- 基于问题式学习的医学模拟教育在规培生带教中的应用价值分析被引量：1
- 2022年
- 目的分析基于问题式学习的医学模拟教育在规培生带教中的应用价值。方法2019年1月—2020年12月选取南京医科大学附属肿瘤医院79名规培生参与研究,通过抽签方式分组,对照组39名规培生采取常规教学,观察组40名规培生采取基于问题式学习教学,对比不同教学方式下的成果,分析学生的满意度,并对教学方式进行评估。结果在不同教学方式下,观察组理论知识成绩、病例分析及实践操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组中,100.00%的学生认为本组教学方式有利于提升学习积极,95.00%的学生认为本组教学方式有利于降低学习难度,97.50%学生认为本组教学方式有利于调动自主能力,和对照组比均较高,差异有统计学意义(P<0.05);在不同教学方式下,观察组团队协作、师生沟通、实践能力培养3项教学效果满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于问题式学习的医学模拟教育在规培生带教中有利于培养其综合能力,提升其学习积极性,降低学习难度,学生满意度较高,值得使用。
- 尹园胡梦雨汪哲明许龄木姜爱仁徐维章沈继英蔡宏宙
- 关键词：问题式学习医学模拟教育带教教学效果
- 幼儿期孤独障碍儿童脑白质髓鞘化程度的研究被引量：2
- 2013年
- 目的 对比分析幼儿期孤独障碍儿童的脑白质髓鞘化程度.方法 对28例孤独障碍儿童和28例年龄、性别、智商与之相匹配的发育障碍儿童（对照组）进行T2加权磁共振成像扫描和扩散张量成像扫描,采用影像科医生定性评价与计算髓鞘化程度值（J值）、各向异性分数（FA）定量评价相结合的方法,对比两组间关键脑区白质的髓鞘化程度的差异.结果 影像科医生定性评价未显示2组间存在显著的髓鞘化程度差异（P均＞0.05）.但进行定量评价时,与对照组相比,孤独障碍组儿童的右侧第一二脑回区、中央后回及左侧额极区的J值降低（1028.75±449.60比1344.51±580.30,1050.19±456.78比1335.10±593.69,1103.68±543.38比1491.80±590.48）,差异有统计学意义（t=-0.533,1.308,-0.104;P均＜0.05）；左侧第一二脑回区及右侧额极区的FA值更低（0.234±0.052比0.279±0.069,0.224±0.069比0.251±0.057）,差异有统计学意义（t=-2.276,2.545;P均＜0.05）.结论 幼儿期孤独障碍儿童的不同脑区脑白质髓鞘化程度存在异常,额叶和顶叶的髓鞘化程度较低.
- 肖湘肖婷肖朝勇刘文梁凤晶肖舟柴学邹冰沈继英邱婷柯晓燕
- 关键词：孤独性障碍磁共振成像弥散张量成像脑白质髓鞘化
- 孤独谱系障碍儿童极端男性化大脑理论的脑影像学证据
- 肖舟张久平沈继英柯晓燕肖湘梁凤晶邱婷肖婷肖朝勇邹冰方慧储康康
- 关键词：核磁共振脑结构
- 2～3岁孤独谱系障碍儿童突显网络的磁共振研究被引量：3
- 2014年
- 目的：探讨2～3岁孤独谱系障碍（ASD）与发育迟缓（DD）儿童突显网络的结构差异.方法：对46名符合美国精神障碍诊断和统计手册第4版（修订版）（DSM-Ⅳ-TR）诊断标准的ASD和39例年龄、性别及发育商匹配的DD儿童（对照组）进行磁共振（MRI）扫描,比较两组前扣带回、岛叶灰质体积和皮层厚度的差异,分析前扣带回与岛叶灰质体积的相关性.使用孤独症诊断访谈量表（修订版）（ADI-R）以及沟通及象征行为量表/发展概况表（CSBS-DP）评估两组儿童的临床症状,分析ASD临床症状与脑结构体积变化之间的相关性.结果：与对照组相比,ASD组左侧岛叶灰质体积、左尾部及左喙部扣带区灰质体积增大（均P ＜0.05）.两组儿童的前扣带回和岛叶皮层厚度差异均无统计学意义（均P＞0.05）.分别以年龄和全脑体积为协变量后ASD组左侧岛叶灰质体积[（7.1±0.6） cm3 vs.（6.7±0.8）cm3]、左尾部扣带区灰质体积[（1.9±0.4） cm3vs.（1.7±0.4） cm3]及左喙部扣带区灰质体积[（2.7±0.5） cm3 vs.（2.3±0.6） cm3]差异仍有统计学意义（均P＜0.05）.ADI-R及CSBS-DP评分与体积的相关分析表明,对照组“用物”分项的评分与右侧岛叶灰质体积（r =0.38,P＜0.05）呈正相关,其他相关系数无统计学意义.结论：与智能匹配的发育迟缓儿童相比孤独谱系障碍儿童突显网络的重要节点可能存在体积异常.
- 储康康梁凤晶肖湘肖舟肖朝勇邹冰沈继英邱婷方慧张久平柯晓燕
- 关键词：岛叶前扣带回核磁共振成像
- 医学生学习动因的调查分析被引量：9
- 2010年
- 通过对南京医科大学学生学习动因的抽样调查,分析了学生学习动因的现状和原因,提出了激发医学生学习动力的对策与建议。
- 祖勤王锦帆黄琴沈继英徐迪
- 关键词：医学生学习动因
- 关于医学生自主学习的思考与实践被引量：10
- 2010年
- 当前医学生培养中面临着诸多问题，培养医学生自主学习能力是解决这些问题的重要途径。课程学习研究会是医学生自主学习能力培养的新途径，在初步实践中发现，课程学习研究会在培养学生自主学习能力、实践能力、合作能力和创新精神等方面有着积极的作用。
- 沈继英祖勤黄琴徐迪王锦帆
- 关键词：医学生
- 改良婴幼儿孤独症量表与婴幼儿孤独症量表临床应用比较被引量：7
- 2012年
- 目的:比较改良婴幼儿孤独症量表(M-CHAT)与婴幼儿孤独症量表(CHAT)在广泛性发育障碍(PDDs)儿童的早期筛查中的适用性。方法:对69例符合美国精神障碍诊断和统计手册第4版(DSM-Ⅳ-TR)诊断标准的广泛性发育障碍儿童(PDDs组),和年龄、性别匹配的32名其他发育障碍儿童(对照组),同时运用M-CHAT和CHAT对被试进行临床评估,比较两种工具在临床筛查时的差异。结果:M-CHAT的灵敏度高于CHAT(0.99 vs.0.81,P<0.01);而特异度则低于CHAT(0.16 vs.0.51,P<0.01)。两种工具筛查阳性人数和阴性人数不一致[(95/6)vs.(72/29),P<0.05]。年龄分层比较,在24月以下儿童中M-CHAT阳性数(17/0)和CHAT阳性数(15/2)均与临床诊断(12/5)一致;在36月以上儿童中,M-CHAT阳性数(6/1)和CHAT阳性数(3/4)均与临床诊断(6/1)一致,总体一致率为0.71(P>0.05),两种工具筛查结果差异不具有统计学意义(P>0.05);而在24～36月年龄组儿童中,M-CHAT阳性数比临床诊断高[(72/5)vs.(51/26),P<0.05],M-CHAT与CHAT阳性数比临床诊断高[(72/5)vs.(54/23),P<0.05)],而CHAT阳性数与临床诊断一致率为0.73,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:改良婴幼儿孤独症量表较婴幼儿孤独症量表灵敏度高,更适于正常人群的筛查;而婴幼儿孤独症量表运用在儿童发育障碍门诊时,与临床诊断的一致性较高。
- 沈继英肖婷肖湘肖舟邹冰梁凤晶邱婷王晨阳王民洁柯晓燕
- 关键词：广泛性发育障碍婴幼儿
- 2~3岁孤独谱系障碍儿童的脑影像学研究
- 肖湘张久平沈继英柯晓燕肖舟梁凤晶邱婷肖婷肖朝勇邹冰方慧储康康
- 关键词：核磁共振脑结构
- 加强当代大学生诚信教育的探讨
- 2008年
- 由于受到历史社会、学校教育、家庭环境、学生自身素质及不健全的制度等多种因素的影响,少部分大学生还存在着严重的诚信缺失现象。文章提出利用课堂教学、营造诚信环境、开展社会实践和加强制度建设四个有效途径,加强大学生的诚信教育,以期提高大学生的诚信度。
- 孙厚纯黄琴沈继英
- 关键词：大学生诚信教育
