朱国荣
- 作品数：60 被引量：71H指数：5
- 供职机构：嘉兴教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 倾听为何,倾听何为——“求真悟道”互动研讨之一被引量：1
- 2019年
- “倾听”维度的研讨,首先分别由张齐华执教《用方向和距离确定位置》一课,朱国荣执教《抽屉原理》一课。课后进行现场互动,主持人:贲友林;研讨嘉宾:张齐华,朱国荣,郭庆松。贲友林:老师们,刚才听了两节课,下面就围绕三个关键词:“问题”“案例”“策略”,开始“倾听”维度的研讨。非常期待在座的每位老师都能够积极与台上的嘉宾展开互动。
- 贲友林张齐华朱国荣郭庆松
- 关键词：主持人抽屉原理倾听老师互动研讨
- “真分数和假分数”教学实录与评析被引量：2
- 2012年
- 教学内容：人敦叛《义务教育课程标准实验教科：括·数学》五年级下册第69～70页。
教学目标：1．结合具体情境，让学生经历假分数的形成过程，知道并能正确辨认真分数和假分数。2．采用数形结合的方式，帮助学生理解真分数和假分数的意义，准确把握真分数和假分数的本质特征，从而更加全面地建构分数概念。
- 朱新强朱国荣
- 关键词：假分数真分数教学实录义务教育课程标准数形结合
- 周长概念形成中的数学化案例被引量：1
- 2015年
- 北师大版《数学》三年级上册“什么是周长”第一课时。1．结合具体情境，通过问题驱动，借助直观操作活动，让学生在观察、比较、感受、体验、归纳中理解周长的含义。2．通过描一描、围一围、量一量等多种形式，使学生进一步加深对周长含义的理解，了解测量周长的方法，渗透“化曲为直”等思想，培养学生的空间观念。
- 汲长艳朱国荣
- 关键词：《数学》
- 倾听为何，倾听何为——“求真悟道”互动研讨之一
- 2019年
- 2019年6月1日—3日,由《教育研究与评论》与本刊共同主办的"求真悟道"2019全国小学数学教育论坛,在江苏省南京市第十三中学成功举行。围绕本次论坛的主题"关注每一位学生的课堂学习",从"倾听""表达""思考"三个维度(每半天研讨一个维度),多位名师先分别执教研究课,再与来自全国各地的600多位参会代表一起进行现场互动研讨,对课堂教学开展具体而微的靶向式研究。主办方根据现场互动的录音,整理出三篇文章。
- 贲友林张齐华朱国荣郭庆松
- 关键词：悟道求真教育论坛主办方
- 如何基于目标改造学习材料——“旋转”教学设计与实践思考
- 2008年
- 教学内容：人教版小学数学五年级下册第5页例3、例4。
- 朱国荣
- 关键词：教学设计小学数学教学内容
- 抓住知识本质 顺应学生思维——“长方形的面积”教学实录与评析
- 2014年
- 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第77～78页。
- 何月丰(执教)朱国荣
- 关键词：知识本质教学实录学生思维义务教育课程标准
- 重构“平均数”教学
- 2017年
- 重构之思考
对“平均数”一课的教学，值得放在“历史长河”中去考量。
- 朱国荣
- 关键词：平均数教学
- 体悟数学本质 构建认数脉络——从“11～20各数的认识”到“认识两位数”的实践尝试
- 2018年
- 教师在教学中应有全局观念，摒弃以往以课时为单位的教学设计模式，在环节设计时给予学生应有的发展空间，帮助学生沟通知识的由来和发展，建构起自身的知识体系。本期围绕“整体把握教材，建构知识体系”展开探讨。
- 陈芳华朱国荣
- 关键词：数学本质两位数教学设计模式脉络知识体系
- 预设与生成是课堂教学的两翼——以《三角形的面积计算》教学为例
- 2011年
- 高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证,它有利于教师从整体上把握教学过程,使教学能有序展开。但在实际教学中,学生状况的不确定性和非预期性是客观存在的。
- 曹炯朱国荣
- 关键词：《三角形的面积计算》课堂教学教学过程实际教学不确定性组织者
- “折线统计图”的教学与思考被引量：1
- 2009年
- 一、教学设计思考
在人教版实验教材中．“折线统计图”是四年级下册第七单元的教学内容。在此之前，学生已经初步学会了用条形统计图表示统计的结果，并能根据条形统计图解决一些简单的实际问题。本节课在此基础上，认识一种新的统计图——折线统计图。在教学设计过程中，我不断向自己提出问题。
- 朱国荣
- 关键词：统计图表人教版实验教材教学内容设计过程
