曾琦
- 作品数：50 被引量：1,744H指数：17
- 供职机构：北京师范大学教育学部课程与教学研究院更多>>
- 发文基金：北京市教育科学“十五”规划重点课题卫生部科学研究基金教育部留学回国人员科研启动基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律更多>>
- “互联网+”与个性化的学与教被引量：3
- 2017年
- 关注学生的个性化需求，开展个性化教学已经成为“互联网＋”时代课堂教学改革的强劲生长点。许多学校正在努力探索借助平板电脑等移动终端设备和网络技术，在常规课堂中实现个性化的学与教，取得了可喜成果，也面临许多问题和挑战。这几篇论文主要分享的是北京市朝阳区芳草地国际学校双花园校区在不同学科整体推进借助iPad网络、基于学习过程数据的个性化教学的思考和阶段性总结，北京中学为促进学生个性化深层学习、对数字化环境下的学与教方式的探索，以及他们在数字化环境下开展个性化教学改革的思考与展望。
- 曾琦
- 关键词：个性化需求互联网课堂教学改革个性化教学学生个性化数字化环境
- 成人学习理论对教育硕士专业学位研究生教育的启示被引量：13
- 2005年
- 结合成人学习理论,对教育硕士专业学位研究生实践经验丰富、反思抽象能力成熟、自主性强等学习特点进行了阐述并介绍了相应的教育策略,以期为更好地开展教育硕士专业学位研究生教育提供启示。
- 曾琦
- 关键词：成人学习理论学位研究生教育教学内容
- 参与式教师培训的理念及实践价值被引量：34
- 2005年
- 发源于20世纪后半叶的参与式教师培训是目前在世界范围内被广泛采用的一种典型的教师培训模式,并在我国新一轮基础教育课程改革的国家级实验区培训中取得了良好的培训效果。本文结合在我国开展参与式教师培训的实践,阐述了参与式教师培训的含义、基本理念和实践价值。
- 曾琦
- 关键词：参与式培训教师培训基础教育课程改革
- 爬行经验与婴儿空间认知能力的发展被引量：11
- 2001年
- 本研究采用“A非B”时间延搁测验对 34名 9— 12个月婴儿的爬行经验与其空间认知能力发展的关系进行了研究。协方差分析表明 ,婴儿的爬行经验对其在“A非B”延搁任务中表现出来的空间认知能力有显著的主效应 ,而年龄的效应不明显 ;进一步分析显示 ,爬行经验 7周以内的婴儿与爬行经验 10周以上的婴儿空间认知能力发展水平差异显著。本研究说明 ,爬行经验与婴儿在“A非B”
- 董奇张华曾琦陶沙
- 关键词：婴儿空间认知能力心理素质记忆能力
- 普适性的合作学习方法——小组成绩分享法简介被引量：11
- 2004年
- 随着新课程改革的推进 ,合作学习在教育实践中得到日益广泛的运用。小组成绩分享法是一种具有突出使用价值的合作学习方法。本文将介绍小组成绩分享法的实施步骤和注意事项 ,以便教师借鉴该方法在教育实践中有效地组织合作学习。
- 曾琦
- 关键词：课程改革基础教育
- 母亲教育方式与学龄前儿童心理发展的关系研究被引量：41
- 1996年
- 本研究以８４９名学前儿童及其母亲为研究对象，探讨了母亲教育方式与学前儿童心理发展的关系。心理行为发展包括亲社会行为、认知发展、学习能力、焦虑表现、退缩行为、独立性、注意分散、对事物的兴趣等方面，由幼儿的教师进行评价；不同教育方式类型的母亲由聚类分析结果划分。复方差分析及单因素方差分析和多重组间比较的结果表明：来自不同教育方式家庭的儿童其心理的发展存在显著差异，且这种差异不因儿童年龄、性别的变化而变化；来自积极型教育方式家庭中的儿童在心理发展的多方面都优于其他教育方式家庭中的儿童，而处于极端型教育方式中的儿童则在心理发展的各个方面都有较多的不良表现，来自严厉型、成就压力型和溺爱型家庭的儿童也在不同侧面存在或多或少的发展问题。
- 林磊董奇陶沙曾琦
- 关键词：溺爱型
- 论动作在个体早期心理发展中的作用被引量：65
- 1997年
- 随着发展心理学研究的深入，对个体心理发展内在机制问题的探讨已成为当前国际发展心理学的前沿课题。动作是人类最重要的一种基本能力，通过研究个体早期的动作发展规律、特别是动作在早期心理发展中的组织与建构功能；研究动作给个体所带来的各种认知、社会交往与情感经验对其心理发展的内在作用过程，以及特定动作作用的发挥与一定的文化及家庭生态环境的密切关系，可以发现。
- 董奇陶沙曾琦J.凯帕斯
- 挑战与机遇:新课程背景下的教师教育被引量：26
- 2002年
- 为了应对新世纪的挑战 ,教育部启动了新一轮基础教育课程改革。教师作为新课程的实施者和建设者 ,他们的素质是关系课程改革成败的关键。教师在新课程中面临着挑战和机遇 ,同样 ,新课程也为教师教育的变革和发展提供了空间。本文从课程设置、教学方式。
- 曾琦
- 关键词：教师教育课程设置教学方式课程改革基础教育
- 小学生课堂参与结构及特点的研究被引量：28
- 2001年
- 本研究运用课堂观察、访谈和问卷调查法 ,以 2 6 7名小学一～六年级学生为被试 ,考察了小学生课堂参与的结构及特点。结果表明 :1)学生的课堂参与主要包含了 :主动参与、非参与、负向参与、自控下的被动参与和他控下的被动参与五种成分 ;2 )总体而言 ,课堂上 ,学生的积极参与多于消极参与 ,被动参与多于主动参与 ;3)在小学阶段 ,学生的课堂参与没有明显的变化 。
- 曾琦
- 关键词：小学生教学心理学课堂教学教学评价
- 小学生课堂参与的特点、类型、发展及其相关因素的研究
- 曾琦
- 关键词：学生课堂参与
