曾庆敏
- 作品数：20 被引量：234H指数：9
- 供职机构：重庆交通大学外国语学院更多>>
- 发文基金：中国外语教育基金重庆市高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 从认知角度看隐喻和转喻的功能差异被引量：14
- 2005年
- 隐喻和转喻不仅是两种修辞格,而且是人类重要的两种思维方式;同时也是人类认识客观世界的认知方式。两者在修辞、认知、语义及社会功能上都有着区别。隐喻是以事物间的相似联想为心理基础,从一个领域投射到另一个领域的认知方式,其主要功能是对事物的描述;转喻是以事物间的邻近联想为基础,在同一认知域内用突显、易感知、易记忆、易辨认的部分代替整体或整体的其他部分,或用具有完形感知的整体代替部分,其主要功能是对事物的指称。
- 曾庆敏
- 关键词：隐喻转喻理想化认知模式
- 大学英语阅读教学中的语篇策略被引量：1
- 2004年
- 在描述阅读和语篇分析的理论基础上,探讨了语篇分析在大学英语阅读教学中的作用。并进一步提出语篇策略的具体运用,即抓住主题、分析体裁、挖掘文化内涵、介绍文化背景等。
- 曾庆敏
- 关键词：阅读教学语篇策略体裁
- 构建多模态的大学英语教学模式被引量：22
- 2012年
- 随着信息技术的不断发展,信息传递方式不再是单一的文本。多模态的表达形式丰富了语言的输入内容、语义的表达形式,体现了交际的多模态性。文章基于多模态教学理论,从教学模块、教学内容、教学互动、教学手段和教学评估五个方面构建了多模态的大学英语教学模式,旨在培养学生的多元识读能力、英语综合运用能力和自主学习能力。
- 曾庆敏
- 关键词：多模态教学模式
- 隐喻理论对大学英语词汇教学的启示被引量：27
- 2004年
- 隐喻在词义演变过程中起着非常重要的作用 ,大量的词义演变是通过隐喻的方式进行的。因为隐喻不仅仅是一种修辞现象 ,更重要的是人类普遍的一种思维方式 ,一种认知手段。本文拟从隐喻映射理论。
- 曾庆敏
- 关键词：隐喻理论大学英语词汇教学一词多义现象基本范畴词汇构词法
- 在英语视听教学中提升大学生人文素质的实践
- 2009年
- 大学英语视听说课程集工具性和人文性于一体,既可提高学生的听力理解能力和口头表达能力,又可加深学生对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认知了解,还可提升其人文素养。通过教学模式、教学内容、教学活动进行人文浸润是必要而可行的。
- 曾庆敏
- 关键词：人文素养视听说课
- 隐喻对语言非范畴化现象的认知阐释被引量：1
- 2010年
- 非范畴化与范畴化是同样重要的认知机制,是语言变化与创新的重要途径。非范畴化以现有的语言资源表达说、写者想要表达的特定的思想内容,突显了原有概念在认知发展中的作用。本文试从隐喻的角度阐释语义的多义性现象、非范畴化的连续体性质以及非范畴化的工作机制,从而揭示隐喻机制在语言非范畴化现象中的重要作用。
- 曾庆敏
- 关键词：非范畴化隐喻多义性
- 多模态隐喻意义识解的制约性因素研究
- 多模态隐喻是在多种模态的协同作用下，通过转喻、隐喻机制、概念映射等来实现两域关系的建立、意义的表征、跨域的映射和隐喻意义的构建，这一立体的、复杂的、动态的认知过程使其意义体现也更加多元化。解读多模态隐喻意义应考虑其构建过...
- 曾庆敏
- 关键词：多模态隐喻识解主观性语类文化规约
- 主谓插入语的认知解读
- 2011年
- 插入语是言语交际中的重要组成部分,是确保交际得以顺利进行的一种手段。在交际使用过程中,主谓插入语发生了语言非范畴化,语义体现出不同的语义特征,发生语义弱化现象,其句法限制特征消失,并出现多种话语功能的特征。
- 曾庆敏
- 关键词：主谓插入语语言非范畴化句法
- 语块对英语听力能力发展的有效性研究被引量：11
- 2012年
- 语块不仅能增加短时记忆的容量,加快听力理解的速度,而且还提高了输入输出时解码编码的效率,从而降低听力理解的难度。本文基于学生在听力理解过程中遇到的普遍问题,以语块教学为切入点,通过实证研究表明:语块能提高学生的听力理解能力,语块知识与二语听力之间存在着相关性,对英语听力成绩具有较强的预测力。
- 曾庆敏
- 关键词：语块短时记忆听力理解英语
- 两种模式一体化 培养英语交际能力
- 2005年
- 传统的大学英语课堂以语言形式为内容,教师讲、学生听为方式,教学模式单一,没能充分调动学生的学习积极性、自主性。学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。本文通过阐述多媒体辅助教学模式和交际法教学模式各自的理论依据,指出这两种教学模式的相互统一、相互补充的一体化关系,并提出一体化教学策略。
- 曾庆敏
- 关键词：教学模式多媒体辅助教学交际教学法交际能力
